Utilisation de la vidéo Bed Bath pendant la simulation pour développer les compétences des élèves

L'objectif de cette étude était d'identifier l'efficacité de la vidéo de bain au lit pendant la simulation dans la performance des compétences des étudiants de premier cycle. Méthode. Il s'agit d'un essai clinique randomisé en aveugle. L'échantillon était composé d'étudiants de deuxième année de diplôme d'infirmière qui ont été divisés en deux groupes : groupe d'intervention (étudiants qui simulaient le bain au lit à l'aide de la vidéo) et groupe témoin (étudiants qui simulaient le bain au lit sans la vidéo). Les étudiants ont assisté à un cours de dialogue explicatif sur le bain au lit, structuré sur la base de la littérature et qui a subventionné l'élaboration de la vidéo et de l'instrument d'évaluation de la performance des capacités. Après le cours, les sujets ont été consultés sur le désir de participer et ceux qui ont accepté ont signé le formulaire de consentement. Après le cours théorique, les étudiants ont été invités à se rendre au Centre d'enseignement des compétences et de la simulation de l'UNIFESP et ont été randomisés dans l'un des deux groupes (contrôle ou intervention), selon la séquence déterminée par le système aléatoire. La randomisation a été réalisée par un enseignant qui n'a participé à aucune phase de cette étude, avec masquage de cette phase. Après randomisation, l'étudiant a été chargé d'effectuer la procédure de bain de lit sur le mannequin basse fidélité, sur la base des connaissances acquises dans le cours théorique, et aucune orientation n'a été donnée à ce moment. À cette étape, l'enseignant évalue les compétences de l'élève à l'aide de la liste de contrôle. Il est souligné que cet enseignant n'a pas été informé si l'élève évalué était du groupe témoin ou d'intervention, et il y a masquage de cette phase. L'instrument d'évaluation de la performance des compétences en bain de lit était la liste de contrôle préalablement préparée et validée appelée "Instrument pour se baigner dans le lit - IABL", qui présentait une bonne cohérence interne dans l'étude de validation (alpha de Cronbach = 0,896) . Cet instrument est composé de trois thèmes (orientation infirmière, préparation du matériel et procédure) et de 56 items, dont les scores varient de 0 à 56 points, dans lesquels plus le score est élevé, meilleure est la performance des capacités des étudiants. Chaque item de cet instrument a été observé lors de l'exécution de la procédure avant et après la simulation et a été considéré comme exécuté correctement (1 point), inadéquat (0 point) ou non exécuté (0 point). La performance de chaque élève a été analysée en additionnant les scores des items de l'instrument. À la suite de cette première évaluation, les élèves, tant du groupe témoin que du groupe d'intervention, ont reçu l'intervention d'un autre enseignant. Les étudiants du groupe témoin ont effectué la simulation de la procédure du bain au lit, avec l'aide d'un tuteur et le groupe d'intervention a simulé le bain au lit tout en regardant la vidéo, sous la supervision du tuteur. Le tuteur, des deux groupes, a agi comme facilitateur du processus d'enseignement-apprentissage, selon les besoins présentés lors de la période de simulation. À la fin de la simulation, l'étudiant des deux groupes a été chargé d'effectuer à nouveau la procédure de bain de lit, et aucune orientation n'a été donnée à ce moment. La performance des capacités de l'élève a été évaluée par le même instrument et par le même enseignant de la première évaluation. Avant la collecte, le projet de recherche a été soumis au comité d'éthique de la recherche et les données ont été recueillies après son approbation.