Brug af sengebadsvideo under simulering til udvikling af elevernes færdigheder

Denne undersøgelses mål var at identificere effektiviteten af ​​sengebadsvideo under simulering i udførelsen af ​​studerendes færdigheder. Metode. Dette er et randomiseret, blindet klinisk forsøg. Prøven bestod af studerende på andet år af sygeplejerskeeksamen, som blev opdelt i to grupper: interventionsgruppe (studerende, der simulerede sengebad ved hjælp af videoen) og kontrolgruppe (studerende, der simulerede sengebad uden videoen). Eleverne deltog i en ekspositorisk dialogtime om sengebad, struktureret på baggrund af litteratur og som støttede udarbejdelsen af ​​videoen og instrumentet til at evaluere evnernes ydeevne. Efter timen blev forsøgspersonerne hørt om ønsket om at deltage, og de, der var enige, underskrev samtykkeerklæringen. Efter den teoretiske time blev eleverne inviteret til at deltage i UNIFESP Skills and Simulation Teaching Center og blev randomiseret til en af ​​to grupper (kontrol eller intervention) i henhold til rækkefølgen bestemt af Random System. Randomisering blev udført af en lærer, som ikke deltog i nogen fase af denne undersøgelse, med maskering af denne fase. Efter randomisering blev eleven instrueret i at udføre sengebadeproceduren på low fidelity-dukken, baseret på den viden, der blev opnået i den teoretiske klasse, og der blev ikke givet vejledning på dette tidspunkt. På dette trin vurderede læreren elevens færdigheder gennem tjeklisten. Det understreges, at denne lærer ikke blev informeret, hvis den evaluerede elev var fra kontrolgruppen eller interventionen, og der er maskering af denne fase. Instrumentet til at evaluere udførelsen af ​​sengebadefærdigheder var den tidligere udarbejdede og validerede tjekliste kaldet "Instrument til badning i sengen - IABL", som præsenterede god intern konsistens i valideringsstudiet (Cronbachs alpha = 0,896) . Dette instrument er sammensat af tre emner (sygeplejeorientering, materialeforberedelse og procedure) og 56 punkter, hvis karakterer varierer fra 0 til 56 point, hvor jo højere score, jo bedre præstationer elevernes evner. Hvert element i dette instrument blev observeret under udførelsen af ​​proceduren før og efter simuleringen og blev betragtet som udført korrekt (1 point), utilstrækkeligt (0 point) eller ikke udført (0 point). Hver elevs præstation blev analyseret ved at tilføje pointene for instrumentets elementer. Efter denne første evaluering fik eleverne, både i kontrolgruppen og i interventionsgruppen, interventionen af ​​en anden lærer. Kontrolgruppens elever udførte simuleringen af ​​sengebadsproceduren ved hjælp af en vejleder, og interventionsgruppen simulerede sengebadet, mens de så videoen, under vejledning af vejlederen. Vejlederen fra begge grupper fungerede som facilitator af undervisnings-læringsprocessen i henhold til de behov, der blev præsenteret i simulationsperioden. Ved afslutningen af ​​simuleringen blev eleven fra begge grupper instrueret i at udføre sengebadsproceduren igen, og der blev ikke givet nogen vejledning på dette tidspunkt. Udførelsen af ​​den studerendes evner blev evalueret af det samme instrument og af den samme lærer ved den første evaluering. Forud for indsamlingen blev forskningsprojektet forelagt den forskningsetiske komité, og dataene blev indsamlet efter godkendelsen.