Az ágyfürdő videó használata a szimuláció során a tanulói készségek fejlesztésében

Ennek a tanulmánynak az volt a célja, hogy azonosítsa az ágyfürdős videó hatékonyságát a szimuláció során az egyetemi hallgatói készségek teljesítésében. Módszer. Ez egy randomizált, vak klinikai vizsgálat. A minta az ápolói végzettség második évfolyamának hallgatóiból állt, akiket két csoportra osztottak: intervenciós csoportra (azok a hallgatók, akik a videó segítségével ágyfürdőt szimuláltak) és kontrollcsoportba (azok a diákok, akik a videó nélkül szimuláltak ágyfürdőt). A tanulók az ágyfürdőről szóló, szakirodalom alapján felépített, a videó elkészítését és a képességek teljesítményét értékelő műszer elkészítését támogató, magyarázó párbeszédórán vettek részt. Az óra után az alanyokkal egyeztettek a részvételi szándékról, akik beleegyeztek, aláírták a hozzájáruló lapot. Az elméleti óra után a diákok meghívást kaptak az UNIFESP Skills and Simulation Oktatási Központba, és a Random System által meghatározott sorrendnek megfelelően két csoportba (kontroll vagy beavatkozás) véletlenszerűen besorolták őket. A véletlenszerűsítést egy tanár végezte, aki nem vett részt a vizsgálat egyetlen fázisában sem, ennek a fázisnak a maszkolása mellett. A véletlen besorolást követően a tanuló az elméleti órán megszerzett ismeretek alapján az ágyfürdető eljárást a low fidelity próbabábán hajtsa végre, útmutatást ekkor nem adtak. Ebben a szakaszban a tanár az ellenőrző listán keresztül értékelte a tanuló képességeit. Hangsúlyozzuk, hogy ez a tanár nem kapott tájékoztatást arról, hogy az értékelt diák a kontrollcsoportba vagy a beavatkozásba tartozik-e, és ez a fázis elfedve van. Az ágyfürdési készségek teljesítményének értékelésére szolgáló eszköz a korábban elkészített és validált "Instrument for bathing in the bed - IABL" elnevezésű ellenőrző lista volt, amely jó belső konzisztenciát mutatott a validációs vizsgálatban (Cronbach-alfa = 0,896). Ez a műszer három témakörből (ápolói orientáció, tananyag-előkészítés és eljárás) és 56 tételből áll, melyek pontszámai 0 és 56 pont között változnak, amelyekben minél magasabb a pontszám, annál jobbak a tanulók képességei. Ennek a műszernek minden elemét megfigyelték az eljárás végrehajtása során a szimuláció előtt és után, és megfelelően végrehajtottnak (1 pont), nem megfelelőnek (0 pont) vagy nem végrehajtottnak (0 pont) tekintették. Az egyes tanulók teljesítményét a hangszer tételeinek pontszámainak összeadásával elemeztük. Az első értékelést követően mind a kontrollcsoport, mind az intervenciós csoport tanulói egy másik tanár beavatkozását kapták. A kontrollcsoport hallgatói az ágyfürdős eljárás szimulációját végezték el, tutor segítségével, az intervenciós csoport pedig az ágyfürdőt szimulálta a videó megtekintése közben, a tutor felügyelete mellett. Mindkét csoport oktatója a tanítási-tanulási folyamat facilitátoraként működött, a szimulációs időszakban felmerült igényeknek megfelelően. A szimuláció végén mindkét csoport diákja az ágyfürdős eljárás elvégzésére kapott utasítást, és ekkor semmilyen útmutatást nem adtak. A tanuló képességeinek teljesítményét ugyanazzal a hangszerrel és ugyanazzal a tanárral értékelték az első értékelésnél. A gyűjtést megelőzően a kutatási projektet a Kutatásetikai Bizottság elé terjesztették, majd annak jóváhagyása után gyűjtötték össze az adatokat.