Aktivní učení norské předškolní(é) školy (ACTNOW)

Mezi předškoláky narůstají obavy z nízké úrovně fyzické aktivity. Vzhledem k tomu, že 97 % dětí ve věku 3–5 let v Norsku navštěvuje předškolní zařízení, jsou předškolní zařízení jedinečným místem pro intervence, které pokládají základy pro spravedlivý rozvoj zdraví, lidského kapitálu a životních příležitostí. Důkazy o škálovatelných, účinných a udržitelných intervencích ke zvýšení fyzické aktivity a doprovodných výsledků u předškoláků však chybí. Konkrétně je potřeba prozkoumat, jak lze účelné využití předškolního vzdělávacího kontextu využít ke zvýšení střední až intenzivní fyzické aktivity napříč širokou škálou motorických kompetencí ke zlepšení rozvoje, kognitivně poutavé hry a fyzicky aktivního učení. Tyto aspekty v kombinaci mají potenciál současně ovlivňovat různé výsledky rozvoje a učení, ale realizace takového programu vyžaduje vysoce koordinované úsilí vysoce vyškolených jedinců. Cílem této studie je proto prozkoumat účinky vzdělávacího modulu, jehož výsledkem je vysoce kompetentní předškolní personál, který dobře rozumí rozvoji motorické kompetence, poskytování kognitivně poutavé hry, fyzicky aktivního učení a pedagogických/ didaktické přístupy a zásady výuky k podpoře fyzicky aktivních a učících se předškoláků na základě výsledků vývoje dítěte. Doufejme, že tento profesní rozvoj podpoří fyzicky aktivní životní styl v prvních letech, který příznivě ovlivní poznávání a učení a poskytne efektivní, přijatelné a proveditelné místo pro budování lidského kapitálu a poskytne včasné řešení celoživotních výzev v oblasti veřejného zdraví a rozvoje.

Dvě hlavní výzkumné otázky budou testovány pomocí kvantitativních i kvalitativních metod, aplikovaných na dětskou i organizační úroveň: 1) Jak intervence ovlivňuje pohybovou aktivitu dětí, fyzickou zdatnost, motorickou kompetenci, socio-emocionální zdraví, seberegulaci, exekutivu? funkce a učení? 2) Jak intervence interaguje s různými předškolními kontexty, aby produkovala různé individuální a organizační výsledky?

Navržené výzkumné otázky budou zkoumány pomocí klastrového RCT s randomizací na předškolní úrovni, včetně krátkodobého (6měsíčního) a dlouhodobého (18měsíčního) sledování. Rozvoj intervence bude zahrnovat silné zapojení majitelů a zaměstnanců předškolních zařízení, aby byla zajištěna široká podpora a zakotvení projektu v předškolním sektoru. Cílem výzkumných pracovníků je tedy zkombinovat rozsáhlou experimentální studii s úsilím o neustálé zlepšování v tomto sektoru, což umožní, aby se kontextové faktory každé předškolní školy promítly do většího klastru RCT. V tomto modelu není provádění úprav v rámci každé školky považováno za nedostatek věrnosti; spíše jde o žádoucí proces institucionalizace, který vyvažuje vnitřní a vnější platnost. Tato rovnováha také překonává běžnou kritiku klinických studií, protože zvyšuje hodnotu pro pozdější škálování a šíření do prostředí reálného světa. Tímto způsobem je cílem vytvořit udržitelná řešení pro lepší vývoj dětí a veřejné zdraví, která lze šířit dlouhodobě. Vývoj, implementace a hodnocení intervence jsou tedy zasazeny do „realistického RCT“ přístupu. Intervenční model je dále zasazen do socioekologického modelu a staví předškolní zařízení jako vlivný faktor na zdraví a vývoj dětí. Intervence má dvě úrovně; předškolní úroveň a úroveň dítěte. V reakci na výzvu nízké kvalifikace personálu k provádění pohybových aktivit bude hlavní složkou 7měsíční profesní rozvoj nabízený zaměstnancům předškolních zařízení. Intervence je strukturována jako modul dalšího vzdělávání o 15 kreditech, který zaměstnancům poskytuje příležitost získat kredity za své úsilí. Studie je založena na logickém modelu, že tento profesní rozvoj změní předškolní praktiky, což následně zvýší a zlepší možnosti a úrovně fyzické aktivity dětí a povede k účinkům na vývoj dítěte. Hlavním cílem profesního rozvoje je tedy poskytnout pracovníkům předškolních zařízení nezbytnou odbornost a zdroje pro intervenci na úrovni dítěte. Výzkumníci se nebudou přímo podílet na provádění intervence na úrovni dítěte. Intervence na úrovni dítěte je odvozena z hypotéz, teorie a důkazů týkajících se příznivých účinků fyzické aktivity na fyzický, socio-emocionální a kognitivní vývoj a má čtyři základní složky. Ústředním bodem intervence ACTNOW jsou příležitosti pro děti zapojit se do různých smysluplných fyzicky aktivních her, které přináší radost a podporují rozvoj celého dítěte. Integrací čtyř základních složek je cílem poskytnout dětem příležitosti ke zvýšení střední až intenzivní fyzické aktivity v širokém spektru motorických kompetencí ke zlepšení rozvoje, kognitivně poutavé hry/hry a fyzicky aktivní učení. Jako takové jsou hlavními složkami a propagovanými dávkami 1) vývojově vhodná středně silná až intenzivní fyzická aktivita (60 min/den), 2) pohybově náročná fyzická aktivita (90 min/týden), 3) kognitivně poutavé hry/hry (90 min/týden) a 4) fyzická aktivita integrovaná s výukovými aktivitami (90 min/týden). Intervence bude prováděna učiteli a zaměstnanci předškolních zařízení pomocí širokého spektra typů pohybově aktivní hry; od dětí iniciovaných a řízených volných her na jednom konci k dospělým iniciovaným dětem řízeným řízeným hrám a dospělým řízeným a iniciovaným strukturovaným pohybovým aktivitám vedeným učitelem na druhém konci.

Studie má 2 vlny, první probíhá od srpna 2019 do června 2021 a druhá od srpna 2020 do června 2022. Profesní rozvoj poskytovaný ve vlně 2 bude upraven na základě zkušeností a poznatků z vlny 1. Sběr dat bude mít 3 hlavní fáze; pretestování provedené před randomizací, 6měsíční sledování provedené na konci profesního rozvoje a 18měsíční sledování provedené 1 rok po ukončení profesního rozvoje. Kromě toho budou v průběhu studie přijímána opatření k hodnocení procesu.

Cílem je získat do studie minimálně 60 předškolních zařízení a 1200 dětí odvozených z konzervativního výpočtu velikosti vzorku pomocí standardních vzorců, včetně korekce pro návrh clusteru RCT. Tato velikost vzorku umožní odhalit statisticky významné standardizované velikosti účinku (Cohenovo d) 0,25-0,30.

Bude přijata řada opatření, aby se prověřila účinnost intervencí na úrovni dítěte (fyzická aktivita, fyzická zdatnost, motorické dovednosti, adipozita, socio-emocionální zdraví, seberegulace, exekutivní funkce a učení) a aby se popsala implementace a adaptace. procesy probíhající v předškolních zařízeních po dobu 18 měsíců. Realistické hodnocení zahrnuje kvantitativní i kvalitativní data.