Aktywna nauka norweskiego przedszkola (ACTNOW)

Narastają obawy związane z niskim poziomem aktywności fizycznej wśród przedszkolaków. Ponieważ 97% dzieci w wieku 3-5 lat w Norwegii uczęszcza do przedszkoli, przedszkola są wyjątkowymi arenami interwencji, kładąc podwaliny pod sprawiedliwy rozwój zdrowia, kapitału ludzkiego i możliwości życiowych. Brakuje jednak dowodów na skalowalne, skuteczne i trwałe interwencje mające na celu zwiększenie aktywności fizycznej i towarzyszących jej wyników u przedszkolaków. W szczególności istnieje potrzeba zbadania, w jaki sposób celowe wykorzystanie przedszkolnego kontekstu instruktażowego można wykorzystać do zwiększenia umiarkowanej do intensywnej aktywności fizycznej w szerokim zakresie kompetencji motorycznych w celu poprawy rozwoju, zabawy angażującej poznawczo i aktywnego uczenia się. Aspekty te, w połączeniu, mogą jednocześnie wpływać na różne wyniki rozwojowe i efekty uczenia się, ale wdrożenie takiego programu wymaga wysoce skoordynowanego wysiłku wysoko wykwalifikowanych osób. Dlatego celem tego badania jest zbadanie efektów modułu edukacyjnego, który ma zaowocować wysoce kompetentną kadrą przedszkolną dobrze rozumiejącą rozwój kompetencji motorycznych, zapewnianie angażującej poznawczo zabawy, aktywnego uczenia się fizycznego oraz pedagogicznych/ podejścia dydaktyczne i zasady nauczania wspierające aktywne fizycznie i uczące się przedszkolaki, na temat wyników rozwojowych dzieci. Miejmy nadzieję, że ten rozwój zawodowy będzie promował aktywny fizycznie styl życia we wczesnych latach życia, który korzystnie wpłynie na funkcje poznawcze i uczenie się oraz zapewni skuteczne, akceptowalne i wykonalne miejsce do budowania kapitału ludzkiego i zapewni wczesne rozwiązanie trwających całe życie wyzwań związanych ze zdrowiem publicznym i rozwojem.

Dwa główne pytania badawcze zostaną przetestowane metodami ilościowymi i jakościowymi, zastosowanymi zarówno na poziomie dziecka, jak i organizacji: 1) W jaki sposób interwencja wpływa na aktywność fizyczną dzieci, sprawność fizyczną, kompetencje motoryczne, zdrowie społeczno-emocjonalne, samoregulację, zdolności wykonawcze funkcje i uczenie się? 2) W jaki sposób interwencja oddziałuje na różne konteksty przedszkolne, aby uzyskać różne wyniki indywidualne i organizacyjne?

Zaproponowane pytania badawcze zostaną zbadane za pomocą klastrowego RCT z randomizacją na poziomie przedszkolnym, z uwzględnieniem krótko- (6-miesięcznej) i długoterminowej (18-miesięcznej) obserwacji. Rozwój interwencji będzie obejmował silne zaangażowanie właścicieli i personelu przedszkoli w celu zapewnienia szerokiego wsparcia i zakotwiczenia projektu w sektorze przedszkolnym. W związku z tym badacze dążą do połączenia badań eksperymentalnych na dużą skalę z ciągłymi wysiłkami na rzecz doskonalenia w tym sektorze, umożliwiając odzwierciedlenie czynników kontekstowych każdego przedszkola w ramach większego klastra RCT. W tym modelu dokonywanie adaptacji w każdym przedszkolu nie jest uważane za brak wierności; jest to raczej pożądany proces instytucjonalizacji, który równoważy wewnętrzną i zewnętrzną ważność. Ta równowaga przezwycięża również powszechną krytykę badań klinicznych, ponieważ zwiększa wartość dla późniejszego skalowania i rozpowszechniania w rzeczywistych warunkach. W ten sposób celem jest stworzenie trwałych rozwiązań na rzecz poprawy rozwoju dzieci i zdrowia publicznego, które można rozpowszechniać w perspektywie długoterminowej. Zatem opracowanie, wdrożenie i ocena interwencji są ujęte w ramach podejścia „realistycznego RCT”. Model interwencji jest dodatkowo osadzony w modelu socjoekologicznym, w którym przedszkole jest czynnikiem wpływającym na zdrowie i rozwój dzieci. Interwencja ma dwa poziomy; poziom przedszkola i poziom dziecka. W odpowiedzi na wyzwanie, jakim są niskie kwalifikacje kadry do realizacji aktywności fizycznej, głównym elementem będzie 7-miesięczny doskonalenie zawodowe oferowane kadrze przedszkoli. Interwencja ma strukturę 15-punktowego modułu kształcenia ustawicznego, który zapewnia pracownikom możliwość uzyskania punktów za ich wysiłki. Badanie opiera się na modelu logicznym, zgodnie z którym ten rozwój zawodowy zmieni praktyki przedszkolne, co z kolei zwiększy i poprawi możliwości i poziom aktywności fizycznej dzieci oraz doprowadzi do efektów rozwojowych dziecka. Dlatego głównym celem doskonalenia zawodowego jest zapewnienie kadrze przedszkolnej niezbędnej wiedzy i zasobów do interwencji na poziomie dziecka. Badacze nie będą bezpośrednio uczestniczyć w realizacji interwencji na poziomie dziecka. Interwencja na poziomie dziecka opiera się na hipotezach, teorii i dowodach dotyczących korzystnego wpływu aktywności fizycznej na rozwój fizyczny, społeczno-emocjonalny i poznawczy i składa się z czterech podstawowych elementów. Centralnym elementem interwencji ACTNOW są możliwości angażowania dzieci w różnorodne, znaczące fizycznie, aktywne zabawy, które przynoszą radość i wspierają rozwój całego dziecka. Poprzez integrację czterech podstawowych komponentów celem jest zapewnienie dzieciom możliwości zwiększenia umiarkowanej do intensywnej aktywności fizycznej w szerokim zakresie kompetencji motorycznych w celu poprawy rozwoju, angażujących poznawczo zabaw/gier i aktywnego uczenia się. W związku z tym głównymi składnikami i promowanymi dawkami są 1) odpowiednia dla rozwoju aktywność fizyczna od umiarkowanej do intensywnej (60 min/dzień), 2) aktywność fizyczna wymagająca motoryki (90 min/tydzień), 3) zabawy/gry angażujące poznawczo (90 min/dzień). min/tydzień) oraz 4) aktywność fizyczna zintegrowana z zajęciami edukacyjnymi (90 min/tydzień). Interwencja będzie prowadzona przez nauczycieli i personel przedszkolny poprzez wykorzystanie szerokiej gamy rodzajów zabaw ruchowych; od swobodnej zabawy inicjowanej i kierowanej przez dzieci na jednym końcu, do zabawy kierowanej przez dzieci inicjowanej przez dorosłych oraz kierowanej przez dorosłych i inicjowanej przez dorosłych zorganizowanej aktywności fizycznej prowadzonej przez nauczyciela na drugim końcu.

Badanie obejmuje 2 fale, pierwszą trwającą od sierpnia 2019 r. do czerwca 2021 r., a drugą od sierpnia 2020 r. do czerwca 2022 r. Rozwój zawodowy zapewniony w Fali 2 zostanie dostosowany w oparciu o doświadczenia i ustalenia z Fali 1. Zbieranie danych będzie miało 3 główne fazy; badanie wstępne przeprowadzone przed randomizacją, 6-miesięczna obserwacja pod koniec rozwoju zawodowego oraz 18-miesięczna obserwacja po roku od zakończenia rozwoju zawodowego. Ponadto w trakcie badania zostaną podjęte środki oceny procesu.

Wyprowadzony z konserwatywnego obliczenia wielkości próby przy użyciu standardowych formuł, w tym poprawki do projektu klastra RCT, celem jest rekrutacja do badania co najmniej 60 przedszkoli i 1200 dzieci. Taka wielkość próby pozwoli na odkrycie statystycznie istotnych rozmiarów standaryzowanych efektów (d Cohena) na poziomie 0,25-0,30.

Podjęty zostanie szereg działań w celu zbadania skuteczności interwencji na poziomie dziecka (aktywność fizyczna, sprawność fizyczna, motoryka, otyłość, zdrowie społeczno-emocjonalne, samoregulacja, funkcje wykonawcze i uczenie się) oraz opis wdrożenia i adaptacji procesów zachodzących w przedszkolach na przestrzeni 18 miesięcy. Ocena realistyczna obejmuje zarówno dane ilościowe, jak i jakościowe.