Actief Leren Noorse Kleuterschool(s). (ACTNOW)

Er zijn groeiende zorgen over lage fysieke activiteitsniveaus onder kleuters. Aangezien 97% van de 3-5-jarigen in Noorwegen naar de kleuterschool gaat, zijn kleuterscholen unieke arena's voor interventie, die de basis leggen voor een rechtvaardige ontwikkeling van gezondheid, menselijk kapitaal en levenskansen. Toch ontbreekt het aan bewijs van schaalbare, effectieve en duurzame interventies om de fysieke activiteit en de daarmee samenhangende resultaten bij kleuters te vergroten. Er is met name behoefte om te onderzoeken hoe het doelgerichte gebruik van de voorschoolse instructiecontext kan worden gebruikt om matige tot zware fysieke activiteit te vergroten over een breed scala aan motorische competenties om ontwikkeling, cognitief boeiend spel en fysiek actief leren te verbeteren. Deze aspecten kunnen in combinatie verschillende ontwikkelings- en leerresultaten tegelijkertijd beïnvloeden, maar het implementeren van een dergelijk programma vereist een sterk gecoördineerde inspanning van hoogopgeleide individuen. Daarom is het doel van deze studie om de effecten te onderzoeken van een onderwijsmodule, die is ontworpen om te resulteren in zeer competente kleuterleidsters die een goed begrip hebben van de ontwikkeling van motorische competentie, het aanbieden van cognitief boeiend spel, fysiek actief leren en pedagogische/ didactische benaderingen en onderwijsprincipes om fysiek actieve en lerende kleuters te stimuleren, op de ontwikkelingsresultaten van kinderen. Hopelijk zal deze professionele ontwikkeling in de eerste jaren een fysiek actieve levensstijl bevorderen die cognitie en leren gunstig zal beïnvloeden, en een efficiënte, acceptabele en haalbare locatie zal bieden om menselijk kapitaal op te bouwen en een vroege oplossing te bieden voor levenslange uitdagingen op het gebied van volksgezondheid en ontwikkeling.

Twee hoofdonderzoeksvragen zullen worden getest met behulp van zowel kwantitatieve als kwalitatieve methoden, toegepast op zowel het kind- als het organisatieniveau: 1) Hoe beïnvloedt de interventie de fysieke activiteit, fysieke fitheid, motorische competentie, sociaal-emotionele gezondheid, zelfregulatie, uitvoerende vaardigheden van kinderen? functies en leren? 2) Hoe werkt de interventie samen met verschillende voorschoolse contexten om verschillende individuele en organisatorische resultaten te produceren?

De voorgestelde onderzoeksvragen zullen worden onderzocht met behulp van een cluster RCT met randomisatie op kleuterniveau, inclusief korte (6 maanden) en lange termijn (18 maanden) follow-up. De ontwikkeling van de interventie omvat een sterke betrokkenheid van voorschoolse eigenaren en personeel om brede ondersteuning te bieden en het project te verankeren in de voorschoolse sector. De onderzoekers streven er dus naar om een ​​grootschalig experimenteel onderzoek te combineren met voortdurende verbeteringsinspanningen in deze sector, waardoor de contextuele factoren van elke kleuterschool kunnen worden weerspiegeld binnen de grotere cluster RCT. In dit model wordt het aanbrengen van aanpassingen binnen elke kleuterschool niet beschouwd als een gebrek aan trouw; het is eerder een gewenst proces van institutionalisering dat interne en externe validiteit in evenwicht brengt. Deze balans overwint ook een veelgehoorde kritiek op klinische onderzoeken, aangezien het de waarde voor latere schaalvergroting en verspreiding naar de praktijk vergroot. Op deze manier is het doel om duurzame oplossingen te creëren voor een betere ontwikkeling van kinderen en de volksgezondheid die op de lange termijn kunnen worden verspreid. De ontwikkeling, implementatie en evaluatie van de interventie worden dus ingekaderd binnen een "realistische RCT"-benadering. Het interventiemodel is verder ingekaderd in een sociaal-ecologisch model, waarbij de kleuterschool een invloedrijke factor is voor de gezondheid en ontwikkeling van kinderen. De interventie heeft twee niveaus; het kleuterniveau en het kindniveau. Als antwoord op de uitdaging van lage kwalificaties van het personeel om fysieke activiteit te implementeren, zal het belangrijkste onderdeel een professionele ontwikkeling van 7 maanden zijn die wordt aangeboden aan voorschools personeel. De interventie is gestructureerd als een permanente educatiemodule van 15 studiepunten die medewerkers de mogelijkheid biedt om studiepunten te behalen voor hun inspanningen. Het onderzoek is gebaseerd op het logische model dat deze professionele ontwikkeling de voorschoolse praktijken zal veranderen, wat op zijn beurt de mogelijkheden en niveaus van lichamelijke activiteit van kinderen zal vergroten en verbeteren en zal leiden tot ontwikkelingseffecten bij kinderen. Het hoofddoel van de professionele ontwikkeling is dan ook om kleuterleidsters de nodige expertise en middelen te verschaffen om op het niveau van het kind in te grijpen. Onderzoekers zullen niet rechtstreeks deelnemen aan de uitvoering van de interventie op kindniveau. De interventie op kindniveau is afgeleid van hypothesen, theorie en bewijzen met betrekking tot de gunstige effecten van fysieke activiteit op de fysieke, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling en heeft vier kerncomponenten. Centraal in de ACTNOW-interventie staan ​​de mogelijkheden voor kinderen om deel te nemen aan een verscheidenheid aan zinvol fysiek actief spel dat vreugde brengt en de ontwikkeling van het hele kind ondersteunt. Door de vier kerncomponenten te integreren, is het doel om kinderen kansen te bieden om matige tot zware fysieke activiteit te vergroten over een breed scala van motorische competenties om ontwikkeling, cognitief boeiend spel/games en fysiek actief leren te verbeteren. Als zodanig zijn de kerncomponenten en aanbevolen doseringen 1) ontwikkelingsgeschikte matige tot krachtige fysieke activiteit (60 min/dag), 2) motorische uitdagende fysieke activiteit (90 min/week), 3) cognitief boeiend spel/games (90 min/week), en 4) lichamelijke activiteit geïntegreerd met leeractiviteiten (90 min/week). De interventie zal worden gegeven door de voorschoolse leerkrachten en het personeel door middel van een breed scala aan soorten fysiek actief spel; van door kinderen geïnitieerd en geregisseerd vrij spel aan de ene kant, tot door volwassenen geïnitieerd door kinderen geleid begeleid spel, en door volwassenen geleide en geïnitieerde gestructureerde, door leraren geleide fysieke activiteit aan de andere kant.

De studie heeft 2 golven, de eerste loopt van augustus 2019 tot juni 2021 en de tweede van augustus 2020 tot juni 2022. De professionele ontwikkeling die in Wave 2 wordt aangeboden, wordt aangepast op basis van ervaringen en bevindingen uit Wave 1. De gegevensverzameling kent 3 hoofdfasen; pre-test uitgevoerd vóór randomisatie, 6 maanden follow-up uitgevoerd aan het einde van de professionele ontwikkeling en 18 maanden follow-up uitgevoerd 1 jaar na voltooiing van de professionele ontwikkeling. Daarnaast zullen gedurende het onderzoek procesevaluatiemaatregelen worden genomen.

Afgeleid van een conservatieve berekening van de steekproefomvang met behulp van standaardformules, inclusief correctie voor het cluster RCT-ontwerp, is het een doel om minimaal 60 kleuterscholen en 1200 kinderen voor het onderzoek te werven. Deze steekproefomvang zal het mogelijk maken om statistisch significante gestandaardiseerde effectgroottes (Cohen's d) van 0,25-0,30 bloot te leggen.

Er zal een reeks maatregelen worden genomen om de effectiviteit van de interventies op het niveau van het kind te onderzoeken (lichamelijke activiteit, fysieke fitheid, motorische vaardigheden, overgewicht, sociaal-emotionele gezondheid, zelfregulatie, executieve functies en leren) en om de implementatie en aanpassing te beschrijven processen die plaatsvinden in de kleuterscholen gedurende 18 maanden. De realistische evaluatie omvat zowel kwantitatieve als kwalitatieve gegevens.