Vliv výuky založené na videu na dovednosti tracheostomie

Ošetřovatelské vzdělávání je vzdělávací systém strukturovaný tak, aby studentovi poskytl profesionální ošetřovatelskou identitu a připravil jej na profesní život, kde je teoretická a praktická výuka nabízena jako celek. V tomto systému se od studentů ošetřovatelství očekává osvojení kognitivních, afektivních a psychomotorických dovedností na velmi dobré úrovni. Proces výuky psychomotoriky; Umožňuje studentům procvičovat, analyzovat a rozvíjet dovednosti analýzou teoretických informací, které se naučili, vytvořit vztah mezi teorií a praxí, rozvíjet kritické myšlení a dovednosti řešit problémy, provádět pravidelné pozorování a získat pocit důvěry. Dnes, s rozvojem technologií a měnícími se potřebami, dochází i ke změnám v běžně používaných metodách výchovy a vzdělávání. Jednou ze vzdělávacích metod vyvinutých pomocí technologie je metoda videomodelu. Videa patří mezi důležité technologie, které přidávají hodnotu vzdělávacímu obsahu. Použití videa pomáhá studentům osvojit si nové dovednosti a zlepšit své učební procesy stejným způsobem, jakým mají zkušenosti z praktického výcviku. Používání videí při výuce ošetřovatelských dovedností je stejně účinné jako demonstrace a zároveň poskytuje vizualitu. Použití správně naformátovaného videa k výuce konkrétní ošetřovatelské dovednosti umožňuje studentovi naučit se fyzickou akci, která doplňuje teorii za dovednostmi a jednáním. Využití tréninku založeného na metodě video modelu je užitečné pro aplikace ošetřovatelských dovedností založených na flexibilitě a schopnosti studentů prohlížet, reflektovat a opakovat nahrávky. Když jsou zkoumány studie využívající video metodu ve vzdělávání sester; Lee a kol. (2016) poprvé natočili video o dovednostech katetrizace moči, aby naučili studenty druhého stupně ošetřovatelství o dovednostech katetrizace moči. Později byla experimentální skupina (n = 36) trénována pomocí mobilního videoučení a studenti kontrolní skupiny (n = 35) demonstrační metodou. Všichni studenti absolvovali 90minutový kurz katetrizace moči a všichni studenti zhlédli video o dovednostech katetrizace moči. Studenti v kontrolní skupině sledovali pouze jednorázové video, studenti v experimentální skupině měli možnost sledovat video po dobu sedmi dnů na svých mobilních zařízeních. O týden později studenti v experimentální a kontrolní skupině prováděli dovednost katetrizace moči v dovednostní laboratoři. Na konci aplikace byla hodnocena motivace studentů k učení, skóre výkonu dovedností, sebevědomí aplikace a spokojenost s dovednostní laboratoří. Bylo zjištěno, že studenti v experimentální skupině měli vyšší motivaci k učení, spokojenost s dovednostní laboratoří, výkonnostní skóre znalostí a dovedností a sebevědomí v aplikaci ve srovnání s kontrolní skupinou. Gowri, Minolin a Thenmozhi (2013) provedli semiexperimentální studii s cílem naučit studenty druhého ročníku ošetřovatelství v prenatálním období dovednosti v oblasti porodnické palpace.