Wpływ nauczania opartego na wideo na umiejętności w zakresie tracheostomii

Kształcenie pielęgniarskie to system edukacji zorganizowany w celu zapewnienia uczniowi tożsamości zawodowej pielęgniarki i przygotowania go do życia zawodowego, w którym oferowane jest całościowe kształcenie teoretyczne i praktyczne. W systemie tym oczekuje się od studentów pielęgniarstwa nabycia umiejętności poznawczych, afektywnych i psychomotorycznych na bardzo dobrym poziomie. Proces nauczania sprawności psychomotorycznej; Umożliwia uczniom ćwiczenie, analizowanie i rozwijanie umiejętności poprzez analizę zdobytych informacji teoretycznych, ustalenie związku między teorią a praktyką, rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów, dokonywanie regularnych obserwacji i zdobywanie poczucia zaufania. Dziś, wraz z rozwojem technologii i zmieniającymi się potrzebami, zachodzą również zmiany w powszechnie stosowanych metodach kształcenia i szkolenia. Jedną z metod edukacyjnych opracowanych wraz z technologią jest metoda modeli wideo. Filmy wideo należą do ważnych technologii, które dodają wartość do treści nauczania. Wykorzystanie wideo pomaga uczniom zdobywać nowe umiejętności i usprawniać procesy uczenia się w taki sam sposób, w jaki mają doświadczenie podczas szkolenia praktycznego. Korzystanie z filmów podczas nauczania umiejętności pielęgniarskich jest równie skuteczne jak demonstracja, ponieważ zapewnia wizualność. Używanie odpowiednio sformatowanego filmu do nauczania określonej umiejętności pielęgniarskiej pozwala studentowi nauczyć się czynności fizycznych, które uzupełniają teorię umiejętności i działania. Wykorzystanie treningu opartego na metodzie modelu wideo jest przydatne w zastosowaniach umiejętności pielęgniarskich opartych na elastyczności i zdolności studentów do przeglądania, refleksji i powtarzania nagrań. Kiedy przyjrzymy się badaniom z wykorzystaniem metody wideo w edukacji pielęgniarskiej; Lee i in. (2016) jako pierwsi nakręcili film przedstawiający umiejętności cewnikowania moczu, aby uczyć studentów pielęgniarstwa drugiej klasy umiejętności cewnikowania moczu. Później grupa eksperymentalna (n = 36) była szkolona metodą mobilnego uczenia wideo, a uczniowie z grupy kontrolnej (n = 35) metodą demonstracyjną. Wszyscy studenci uczestniczyli w 90-minutowym kursie dotyczącym cewnikowania dróg moczowych i obejrzeli film przedstawiający umiejętności cewnikowania dróg moczowych. Studenci z grupy kontrolnej obejrzeli tylko jednorazowy film, uczniowie z grupy eksperymentalnej mieli możliwość oglądania tego filmu przez siedem dni na swoich urządzeniach mobilnych. Tydzień później studenci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej wykonali umiejętność cewnikowania moczu w laboratorium umiejętności. Na koniec aplikacji oceniono motywację uczniów do nauki, wyniki w zakresie umiejętności, zaufanie do aplikacji i zadowolenie z laboratorium umiejętności. Stwierdzono, że uczniowie z grupy eksperymentalnej mieli wyższą motywację do nauki, satysfakcję z laboratorium umiejętności, wyniki w zakresie wiedzy i umiejętności oraz pewność aplikacji w porównaniu z grupą kontrolną. Gowri, Minolin i Thenmozhi (2013) przeprowadzili półeksperymentalne badanie w celu nauczenia położniczych umiejętności palpacyjnych studentek drugiego roku pielęgniarstwa w okresie przedporodowym.