L'effetto dell'insegnamento basato su video sulle abilità di tracheostomia

La formazione infermieristica è un sistema educativo strutturato al fine di fornire allo studente un'identità infermieristica professionale e di preparare lo studente alla vita professionale, in cui l'istruzione teorica e pratica è offerta nel suo insieme. In questo sistema, gli studenti infermieri sono tenuti ad acquisire capacità cognitive, affettive e psicomotorie ad un livello molto buono. Processo di insegnamento dell'abilità psicomotoria; Consente agli studenti di esercitarsi, analizzare e sviluppare abilità analizzando le informazioni teoriche che hanno appreso, stabilire una relazione tra teoria e pratica, sviluppare capacità di pensiero critico e problem solving, fare osservazioni regolari e acquisire un senso di fiducia. Oggi, con lo sviluppo della tecnologia e il mutare delle esigenze, cambiano anche i metodi di istruzione e formazione comunemente utilizzati. Uno dei metodi educativi sviluppati con la tecnologia è il metodo del modello video. I video sono tra le tecnologie importanti che aggiungono valore ai contenuti didattici. L'uso del video aiuta gli studenti ad apprendere nuove abilità e migliorare i loro processi di apprendimento nello stesso modo in cui hanno esperienza durante la formazione pratica. L'uso di video durante l'insegnamento delle abilità infermieristiche è tanto efficace quanto la dimostrazione in quanto fornisce visibilità. L'utilizzo di un video correttamente formattato per insegnare una particolare abilità infermieristica consente a uno studente di apprendere l'azione fisica che integra la teoria alla base dell'abilità e dell'azione. L'uso della formazione basata sul metodo del modello video è utile per le applicazioni delle competenze infermieristiche basate sulla flessibilità e sulla capacità degli studenti di rivedere, riflettere e ripetere le registrazioni. Quando vengono esaminati gli studi che utilizzano il metodo video nell'educazione infermieristica; Lee et al. (2016) hanno girato per la prima volta un video sull'abilità di cateterismo urinario per insegnare agli studenti infermieri di seconda elementare le abilità di cateterismo urinario. Successivamente, il gruppo sperimentale (n = 36) è stato addestrato con l'apprendimento video mobile e gli studenti del gruppo di controllo (n = 35) con il metodo dimostrativo. Tutti gli studenti hanno frequentato un corso di 90 minuti sul cateterismo urinario e tutti gli studenti hanno guardato il video sulle abilità di cateterismo urinario. Gli studenti del gruppo di controllo hanno guardato solo il video una tantum, gli studenti del gruppo sperimentale hanno avuto l'opportunità di guardare il video per sette giorni sui propri dispositivi mobili. Una settimana dopo, gli studenti dei gruppi sperimentali e di controllo hanno eseguito l'abilità di cateterismo urinario nel laboratorio di abilità. Al termine dell'applicazione, sono stati valutati la motivazione all'apprendimento degli studenti, il punteggio delle prestazioni delle abilità, la fiducia nell'applicazione e la soddisfazione del laboratorio di abilità. È stato riscontrato che gli studenti del gruppo sperimentale avevano una maggiore motivazione all'apprendimento, soddisfazione del laboratorio di abilità, punteggio delle prestazioni di conoscenza e abilità e fiducia nell'applicazione rispetto al gruppo di controllo. Gowri, Minolin e Thenmozhi (2013) hanno condotto uno studio semi-sperimentale per insegnare le abilità di palpazione ostetrica agli studenti infermieri del secondo anno nel periodo prenatale.