Effekten av videobasert undervisning på trakeostomiferdigheter

Sykepleierutdanning er et utdanningssystem bygget opp for å gi studenten en profesjonell sykepleieridentitet og forberede studenten til yrkeslivet, der teoretisk og praktisk utdanning tilbys som helhet. I dette systemet forventes det at sykepleierstudenter tilegner seg kognitive, affektive og psykomotoriske ferdigheter på et meget godt nivå. Undervisningsprosess for psykomotoriske ferdigheter; Det gjør det mulig for studentene å øve, analysere og utvikle ferdigheter ved å analysere den teoretiske informasjonen de har lært, å etablere et forhold mellom teori og praksis, å utvikle kritisk tenkning og problemløsningsferdigheter, å gjøre regelmessige observasjoner og å få en følelse av tillit. I dag, med utviklingen av teknologi og endrede behov, er det også endringer i metodene for utdanning og opplæring som vanligvis brukes. En av de pedagogiske metodene utviklet med teknologi er videomodellmetoden. Videoer er blant de viktige teknologiene som gir verdi til læringsinnholdet. Bruken av video hjelper studentene med å lære nye ferdigheter og forbedre læringsprosessene sine på samme måte som de har erfaring under praktisk opplæring. Å bruke videoer mens du lærer sykepleierferdigheter er like effektivt som demonstrasjon som det gir visualitet. Ved å bruke en riktig formatert video for å lære en bestemt sykepleierferdighet kan en student lære fysisk handling som utfyller teorien bak ferdigheter og handling. Bruk av opplæring basert på videomodellmetoden er nyttig for anvendelser av sykepleieferdigheter basert på fleksibilitet og kapasitet for studenter til å gjennomgå, reflektere og gjenta opptak. Når studiene ved bruk av videometode i sykepleierutdanningen undersøkes; Lee et al. (2016) tok først en ferdighetsvideo for urinkateterisering for å lære sykepleierelever i andre klasse om ferdigheter i urinkateterisering. Senere ble den eksperimentelle gruppen (n = 36) trent av mobilbasert videolæring og kontrollgruppeelevene (n = 35) ved demonstrasjonsmetoden. Alle studentene deltok på et 90-minutters kurs om urinkateterisering, og alle elevene så ferdighetsvideoen for urinkateterisering. Elevene i kontrollgruppen så kun engangsvideoen, elevene i forsøksgruppen hadde muligheten til å se videoen i syv dager på sine mobile enheter. En uke senere utførte studenter i forsøks- og kontrollgruppene ferdigheter i urinkateterisering i ferdighetslaboratoriet. På slutten av søknaden ble studentenes læringsmotivasjon, ferdighetsresultatscore, søknadstillit og ferdighetslaboratorietilfredshet evaluert. Det ble funnet at studentene i den eksperimentelle gruppen hadde høyere motivasjon for å lære, tilfredshet med ferdigheter i laboratoriet, poengsum for kunnskap og ferdigheter og applikasjonstillit sammenlignet med kontrollgruppen. Gowri, Minolin og Thenmozhi (2013) gjennomførte en semi-eksperimentell studie for å lære bort obstetriske palpasjonsferdigheter til sykepleier andreårsstudenter i svangerskapsperioden.