Die Wirkung von videobasiertem Unterricht auf Tracheostoma-Fähigkeiten

Die Pflegeausbildung ist ein Bildungssystem, das so strukturiert ist, dass es dem Schüler eine professionelle Pflegeidentität vermittelt und ihn auf das Berufsleben vorbereitet, in dem theoretische und praktische Ausbildung als Ganzes angeboten werden. In diesem System wird von Pflegestudierenden erwartet, dass sie kognitive, affektive und psychomotorische Fähigkeiten auf einem sehr guten Niveau erwerben. Lehrprozess der Psychomotorik; Es ermöglicht den Schülern, Fähigkeiten zu üben, zu analysieren und zu entwickeln, indem sie die theoretischen Informationen, die sie gelernt haben, analysieren, eine Beziehung zwischen Theorie und Praxis herstellen, kritisches Denken und Fähigkeiten zur Problemlösung entwickeln, regelmäßige Beobachtungen machen und ein Gefühl des Vertrauens gewinnen. Heutzutage gibt es mit der Entwicklung der Technologie und den sich ändernden Bedürfnissen auch Änderungen in den allgemein verwendeten Methoden der Aus- und Weiterbildung. Eine der mit Technologie entwickelten Bildungsmethoden ist die Videomodellmethode. Videos gehören zu den wichtigen Technologien, die den Lerninhalt aufwerten. Der Einsatz von Videos hilft den Schülern, neue Fähigkeiten zu erlernen und ihre Lernprozesse zu verbessern, genauso wie sie es in der praktischen Ausbildung gemacht haben. Die Verwendung von Videos beim Unterrichten von Pflegekompetenzen ist ebenso effektiv wie Demonstrationen, da sie Anschaulichkeit bieten. Die Verwendung eines richtig formatierten Videos zum Unterrichten einer bestimmten Pflegefertigkeit ermöglicht es einem Schüler, körperliche Handlungen zu lernen, die die Theorie hinter Fertigkeit und Handlung ergänzen. Der Einsatz von Schulungen auf der Grundlage der Videomodellmethode ist nützlich für die Anwendung von Pflegefertigkeiten, die auf der Flexibilität und Fähigkeit der Schüler beruhen, Aufzeichnungen zu überprüfen, zu reflektieren und zu wiederholen . Wenn die Studien zur Videomethode in der Pflegeausbildung untersucht werden; Leeet al. (2016) drehten erstmals ein Video zur Harnkatheterisierung, um Krankenpflegeschülern der zweiten Klasse die Fähigkeiten zur Harnkatheterisierung beizubringen. Später wurde die Experimentalgruppe (n = 36) durch mobiles Videolernen und die Kontrollgruppe Studenten (n = 35) durch die Demonstrationsmethode trainiert. Alle Studenten nahmen an einem 90-minütigen Kurs zur Harnkatheterisierung teil und alle Studenten sahen sich das Video zum Thema Harnkatheterisierung an. Die Schüler der Kontrollgruppe sahen sich nur das einmalige Video an, die Schüler der Experimentalgruppe hatten die Möglichkeit, das Video sieben Tage lang auf ihren Mobilgeräten anzusehen. Eine Woche später führten Studenten in den Versuchs- und Kontrollgruppen im Übungslabor eine Harnkatheterisierung durch. Am Ende der Bewerbung wurden die Lernmotivation, der Skill Performance Score, das Anwendungsvertrauen und die Zufriedenheit mit dem Skill Lab bewertet. Es wurde festgestellt, dass die Schüler in der experimentellen Gruppe im Vergleich zur Kontrollgruppe eine höhere Lernmotivation, Zufriedenheit im Labor, Wissens- und Fertigkeitsleistungspunktzahl und Anwendungsvertrauen aufwiesen. Gowri, Minolin und Thenmozhi (2013) führten eine halbexperimentelle Studie durch, um geburtshilfliche Palpationsfähigkeiten an Krankenpflegestudenten im zweiten Jahr in der vorgeburtlichen Phase zu vermitteln.