L'effet de l'enseignement basé sur la vidéo sur les compétences en trachéotomie

L'enseignement infirmier est un système d'enseignement structuré de manière à donner à l'étudiant une identité professionnelle infirmière et à le préparer à la vie professionnelle, où l'enseignement théorique et pratique est offert dans son ensemble. Dans ce système, les étudiants en soins infirmiers sont censés acquérir des compétences cognitives, affectives et psychomotrices à un très bon niveau. Processus d'enseignement de la compétence psychomotrice ; Il permet aux étudiants de pratiquer, d'analyser et de développer des compétences en analysant les informations théoriques qu'ils ont apprises, d'établir une relation entre la théorie et la pratique, de développer la pensée critique et la résolution de problèmes, de faire des observations régulières et d'acquérir un sentiment de confiance. Aujourd'hui, avec le développement de la technologie et l'évolution des besoins, il y a aussi des changements dans les méthodes d'éducation et de formation couramment utilisées. L'une des méthodes pédagogiques développées avec la technologie est la méthode du modèle vidéo. Les vidéos font partie des technologies importantes qui ajoutent de la valeur au contenu d'apprentissage. L'utilisation de la vidéo aide les étudiants à acquérir de nouvelles compétences et à améliorer leurs processus d'apprentissage de la même manière qu'ils l'ont fait lors d'une formation pratique. L'utilisation de vidéos lors de l'enseignement des compétences en soins infirmiers est aussi efficace que la démonstration car elle fournit de la visibilité. L'utilisation d'une vidéo correctement formatée pour enseigner une compétence particulière en soins infirmiers permet à un étudiant d'apprendre une action physique qui complète la théorie sous-jacente à la compétence et à l'action. L'utilisation de la formation basée sur la méthode du modèle vidéo est utile pour les applications des compétences infirmières basées sur la flexibilité et la capacité des étudiants à revoir, réfléchir et répéter les enregistrements . Lorsque les études utilisant la méthode vidéo dans l'enseignement des soins infirmiers sont examinées ; Lee et al. (2016) ont d'abord tourné une vidéo sur les compétences de cathétérisme urinaire pour enseigner aux élèves infirmiers de deuxième année les compétences de cathétérisme urinaire. Plus tard, le groupe expérimental (n = 36) a été formé par l'apprentissage vidéo mobile et les étudiants du groupe témoin (n = 35) par la méthode de démonstration. Tous les étudiants ont suivi un cours de 90 minutes sur le cathétérisme urinaire et tous les étudiants ont regardé la vidéo sur les compétences en matière de cathétérisme urinaire. Les étudiants du groupe témoin n'ont regardé que la vidéo unique, les étudiants du groupe expérimental ont eu la possibilité de regarder la vidéo pendant sept jours sur leurs appareils mobiles. Une semaine plus tard, les étudiants des groupes expérimental et témoin ont effectué une habileté de cathétérisme urinaire dans le laboratoire d'habiletés. À la fin de l'application, la motivation d'apprentissage des étudiants, le score de performance des compétences, la confiance dans l'application et la satisfaction du laboratoire de compétences ont été évalués. Il a été constaté que les élèves du groupe expérimental étaient plus motivés à apprendre, plus satisfaits du laboratoire de compétences, plus performants en termes de connaissances et de compétences et plus confiants dans l'application que ceux du groupe témoin. Gowri, Minolin et Thenmozhi (2013) ont mené une étude semi-expérimentale afin d'enseigner les techniques de palpation obstétrique aux étudiantes infirmières de deuxième année en période prénatale.