Videopohjaisen opetuksen vaikutus trakeostomiataitoon

Hoitotyön koulutus on koulutusjärjestelmä, joka on rakennettu antamaan opiskelijalle ammatillisen sairaanhoitaja-identiteetin ja valmistamaan opiskelijaa työelämään ja jossa tarjotaan teoreettista ja käytännön opetusta kokonaisuutena. Tässä järjestelmässä hoitotyön opiskelijoiden odotetaan hankkivan kognitiivisia, affektiivisia ja psykomotorisia taitoja erittäin hyvällä tasolla. Psykomotoristen taitojen opetusprosessi; Sen avulla opiskelijat voivat harjoitella, analysoida ja kehittää taitojaan analysoimalla oppimaansa teoreettista tietoa, muodostaa teorian ja käytännön suhdetta, kehittää kriittistä ajattelua ja ongelmanratkaisutaitoja, tehdä säännöllisiä havaintoja ja saada luottamuksen tunnetta. Nykyään teknologian kehittyessä ja muuttuvien tarpeiden myötä myös yleisesti käytetyissä koulutusmenetelmissä tapahtuu muutoksia. Yksi tekniikan avulla kehitetyistä opetusmenetelmistä on videomallimenetelmä. Videot ovat tärkeitä teknologioita, jotka tuovat lisäarvoa oppimissisältöön. Videon käyttö auttaa opiskelijoita oppimaan uusia taitoja ja parantamaan oppimisprosessejaan samalla tavalla kuin heillä on kokemusta käytännön harjoittelusta. Videoiden käyttäminen hoitotyön opettamisessa on yhtä tehokasta kuin esittely kuin se tarjoaa visuaalisuutta. Oikein muotoillun videon käyttäminen tietyn hoitotyön taidon opettamiseen antaa opiskelijalle mahdollisuuden oppia fyysistä toimintaa, joka täydentää taidon ja toiminnan taustalla olevaa teoriaa. Videomallimenetelmään perustuvan koulutuksen käyttö on hyödyllistä hoitotyön taitojen sovelluksissa, jotka perustuvat joustavuuteen ja opiskelijoiden kykyyn tarkastella, reflektoida ja toistaa tallenteita. Kun tarkastellaan hoitotyön videomenetelmällä suoritettuja opintoja; Lee et ai. (2016) kuvasi ensin virtsan katetrointitaitoja koskevan videon opettaakseen hoitotyön toisen luokan oppilaille virtsan katetrointitaitoja. Myöhemmin koeryhmää (n = 36) koulutettiin mobiilipohjaisella videooppimisella ja kontrolliryhmän opiskelijoita (n = 35) demonstraatiomenetelmällä. Kaikki opiskelijat osallistuivat 90 minuutin pituiselle virtsan katetrointikurssille ja kaikki opiskelijat katsoivat virtsan katetrointitaitovideon. Vertailuryhmän opiskelijat katsoivat videon vain kerran, koeryhmän opiskelijoilla oli mahdollisuus katsella videota mobiililaitteillaan seitsemän päivän ajan. Viikkoa myöhemmin koe- ja kontrolliryhmien opiskelijat suorittivat virtsan katetrointitaidon taitolaboratoriossa. Hakemuksen lopussa arvioitiin opiskelijoiden oppimismotivaatiota, taitojen suorituspisteitä, hakemusluottamusta ja taitolaboratoriotyytyväisyyttä. Todettiin, että koeryhmän opiskelijoilla oli korkeampi motivaatio oppia, tyytyväisyys taitojen laboratorioon, tieto- ja taitotulospisteet ja sovellusluottamus verrattuna kontrolliryhmään. Gowri, Minolin ja Thenmozhi (2013) suorittivat puolikokeellisen tutkimuksen opettaakseen synnytysten palpaatiotaitoja hoitotyön toisen vuoden opiskelijoille sikiövaiheessa.