A videó alapú tanítás hatása a tracheostomiás készségekre

Az ápolóképzés olyan oktatási rendszer, amely a hallgató professzionális ápolói identitásának biztosítására és a szakmai életre való felkészítésére épül fel, ahol az elméleti és gyakorlati oktatás egésze folyik. Ebben a rendszerben az ápoló hallgatóktól elvárják a kognitív, affektív és pszichomotoros készségek nagyon jó szintű elsajátítását. A pszichomotoros készség oktatási folyamata; Lehetővé teszi a hallgatók számára a gyakorlást, elemzést és készségek fejlesztését a tanult elméleti információk elemzésével, az elmélet és a gyakorlat közötti kapcsolat kialakítását, a kritikai gondolkodás és problémamegoldó készség fejlesztését, a rendszeres megfigyeléseket és a bizalom megszerzését. Napjainkban a technológia fejlődésével és az igények változásával az általánosan alkalmazott oktatási és képzési módszerekben is változások következnek be. A technológiával kifejlesztett oktatási módszerek egyike a videómodell módszer. A videók azon fontos technológiák közé tartoznak, amelyek értéket adnak a tanulási tartalomhoz. A videó segítségével a tanulók új készségek elsajátítását és tanulási folyamataik fejlesztését segítik a gyakorlati képzés során szerzett tapasztalataikhoz hasonlóan. A videók használata az ápolói ismeretek oktatása során ugyanolyan hatékony, mint a bemutató, mint amennyire vizualitást biztosít. Ha egy megfelelően formázott videót használ egy adott ápolói készség megtanításához, a tanuló olyan fizikai cselekvést tanulhat meg, amely kiegészíti a készség és cselekvés mögött meghúzódó elméletet. A videomodell-módszeren alapuló képzés alkalmazása hasznos az ápolói készségek alkalmazásában, amelyek a rugalmasságon és a felvételek áttekintésére, reflektálására és megismétlésére irányuló képességen alapulnak. Az ápolóképzésben a videó módszerrel végzett tanulmányok vizsgálatakor; Lee et al. (2016) először forgatott egy húgyúti katéterezési készségről szóló videót, hogy megtanítsa a második osztályos ápoló tanulóknak a húgyúti katéterezési készségeket. Később a kísérleti csoportot (n = 36) mobil alapú videó tanulással, a kontrollcsoport diákjait (n = 35) demonstrációs módszerrel képeztük. Minden diák részt vett egy 90 perces húgyúti katéterezési kurzuson, és minden diák megnézte a húgyúti katéterezésről szóló videót. A kontrollcsoport tanulói csak egyszer nézték meg a videót, a kísérleti csoport diákjai hét napon keresztül nézhették meg a videót mobileszközükön. Egy héttel később a kísérleti és a kontrollcsoport diákjai vizeletkatéterezést végeztek a készséglaboratóriumban. A jelentkezés végén értékelték a hallgatók tanulási motivációját, készségteljesítmény-pontszámát, pályázati önbizalmát és készséglaboratóriumi elégedettségét. Megállapítást nyert, hogy a kísérleti csoport tanulói magasabb tanulási motivációt, készséglaboratóriumi elégedettséget, tudás- és készségteljesítmény-pontszámot és alkalmazási magabiztosságot mutattak, mint a kontrollcsoportban. Gowri, Minolin és Thenmozhi (2013) félkísérleti vizsgálatot végzett azzal a céllal, hogy szülészeti tapintási készségeket tanítsanak ápoló másodéves hallgatóknak a születés előtti időszakban.