Effekten av videobaserad undervisning på trakeostomifärdigheter

Sjuksköterskeutbildningen är ett utbildningssystem som är uppbyggt för att ge studenten en professionell sjuksköterskeidentitet och för att förbereda studenten för yrkeslivet, där teoretisk och praktisk utbildning erbjuds som helhet. I detta system förväntas sjuksköterskestudenter tillägna sig kognitiva, affektiva och psykomotoriska färdigheter på en mycket god nivå. Undervisningsprocess för psykomotorisk skicklighet; Det gör det möjligt för eleverna att öva, analysera och utveckla färdigheter genom att analysera den teoretiska information de har lärt sig, att etablera en relation mellan teori och praktik, att utveckla kritiskt tänkande och problemlösningsförmåga, att göra regelbundna observationer och att få en känsla av förtroende. Idag, med utvecklingen av teknik och förändrade behov, sker också förändringar i de metoder för utbildning och träning som vanligtvis används. En av de pedagogiska metoder som utvecklats med teknik är videomodellmetoden. Videor är bland de viktiga teknikerna som tillför mervärde till inlärningsinnehållet. Användningen av video hjälper eleverna att lära sig nya färdigheter och förbättra sina inlärningsprocesser på samma sätt som de har erfarenhet under praktisk träning. Att använda videor samtidigt som du lär ut sjuksköterskekunskaper är lika effektivt som demonstration och ger visualitet. Genom att använda en korrekt formaterad video för att lära ut en viss sjuksköterskefärdighet kan en elev lära sig fysisk handling som kompletterar teorin bakom skicklighet och handling. Användningen av utbildning baserad på videomodellmetoden är användbar för tillämpningar av omvårdnadsfärdigheter baserade på flexibilitet och förmåga för studenter att granska, reflektera och upprepa inspelningar. När studierna med videometod inom sjuksköterskeutbildningen granskas; Lee et al. (2016) spelade först in en färdighetsvideo för urinkateterisering för att lära sjuksköterskeelever om urinkateterisering. Senare tränades experimentgruppen (n = 36) av mobilbaserad videoinlärning och kontrollgruppseleverna (n = 35) genom demonstrationsmetoden. Alla elever deltog i en 90-minuterskurs om urinkateterisering och alla elever tittade på färdighetsvideon för urinkateterisering. Eleverna i kontrollgruppen såg bara engångsvideon, eleverna i experimentgruppen hade möjlighet att se videon i sju dagar på sina mobila enheter. En vecka senare utförde eleverna i experiment- och kontrollgruppen färdigheter i urinkateterisering i skicklighetslaboratoriet. I slutet av ansökan utvärderades elevernas inlärningsmotivation, skicklighetspoäng, ansökans förtroende och tillfredsställelse i laboratoriet. Det visade sig att eleverna i experimentgruppen hade högre motivation att lära, tillfredsställelse i laboratoriet, kunskaps- och skicklighetspoäng och tillämpningsförtroende jämfört med kontrollgruppen. Gowri, Minolin och Thenmozhi (2013) genomförde en semi-experimentell studie för att lära ut obstetrisk palpation till sjuksköterskestudenter i andra året under förlossningen.