Влияние видеообучения на навыки трахеостомии

Сестринское образование — это система образования, построенная таким образом, чтобы предоставить студенту профессиональную сестринскую идентичность и подготовить студента к профессиональной жизни, где теоретическое и практическое образование предлагается как единое целое. В этой системе ожидается, что студенты-медсестры приобретут когнитивные, аффективные и психомоторные навыки на очень хорошем уровне. Процесс обучения психомоторному мастерству; Это позволяет учащимся практиковаться, анализировать и развивать навыки, анализируя теоретическую информацию, которую они изучили, устанавливать связь между теорией и практикой, развивать критическое мышление и навыки решения проблем, проводить регулярные наблюдения и приобретать чувство доверия. Сегодня, с развитием технологий и изменением потребностей, также происходят изменения в обычно используемых методах обучения и обучения. Одним из методов обучения, разработанных с помощью технологий, является метод видеомодели. Видео относится к числу важных технологий, повышающих ценность учебного контента. Использование видео помогает учащимся осваивать новые навыки и совершенствовать свои учебные процессы точно так же, как они получают опыт во время практических занятий. Использование видео при обучении сестринскому делу столь же эффективно, как и демонстрация, поскольку обеспечивает наглядность. Использование правильно отформатированного видео для обучения определенному навыку ухода за больными позволяет учащимся изучить физические действия, которые дополняют теорию, лежащую в основе навыков и действий. Использование обучения, основанного на методе видеомодели, полезно для применения сестринских навыков, основанных на гибкости и способности студентов просматривать, размышлять и повторять записи. Когда рассматриваются исследования с использованием видеометода в сестринском образовании; Ли и др. (2016) впервые сняли видео о навыках катетеризации мочевого пузыря, чтобы научить второклассников навыкам катетеризации мочевого пузыря. В дальнейшем экспериментальная группа (n = 36) обучалась с помощью мобильного видеообучения, а студенты контрольной группы (n = 35) — демонстрационным методом. Все студенты прошли 90-минутный курс по катетеризации мочевого пузыря, и все студенты посмотрели видео о навыках катетеризации мочевого пузыря. Студенты контрольной группы смотрели только разовое видео, студенты экспериментальной группы имели возможность смотреть видео в течение семи дней на своих мобильных устройствах. Через неделю студенты экспериментальной и контрольной групп выполнили навык катетеризации мочевого пузыря в лаборатории навыков. В конце приложения оценивались мотивация к обучению студентов, оценка навыков, уверенность в приложении и удовлетворенность лабораторией навыков. Было обнаружено, что студенты в экспериментальной группе имели более высокую мотивацию к обучению, удовлетворенность лабораторными навыками, оценку знаний и навыков, а также уверенность в применении по сравнению с контрольной группой. Gowri, Minolin and Thenmozhi (2013) провели полуэкспериментальное исследование с целью обучения навыкам акушерской пальпации студентов второго курса в антенатальном периоде.