Effekten af ​​videobaseret undervisning på trakeostomifærdigheder

Sygeplejerskeuddannelsen er et uddannelsessystem, der er opbygget med henblik på at give den studerende en professionel sygeplejeidentitet og forberede den studerende til det professionelle liv, hvor teoretisk og praktisk uddannelse udbydes som helhed. I dette system forventes sygeplejestuderende at tilegne sig kognitive, affektive og psykomotoriske færdigheder på et meget godt niveau. Undervisningsproces i psykomotoriske færdigheder; Det giver eleverne mulighed for at øve, analysere og udvikle færdigheder ved at analysere den teoretiske information, de har lært, at etablere et forhold mellem teori og praksis, at udvikle kritisk tænkning og problemløsningsevner, at foretage regelmæssige observationer og at opnå en følelse af tillid. I dag, med udviklingen af ​​teknologi og skiftende behov, sker der også ændringer i de almindeligt anvendte uddannelsesmetoder. En af de pædagogiske metoder udviklet med teknologi er videomodelmetoden. Videoer er blandt de vigtige teknologier, der tilføjer værdi til læringsindholdet. Brugen af ​​video hjælper eleverne med at lære nye færdigheder og forbedre deres læreprocesser på samme måde, som de har erfaring med under praktisk træning. Brug af videoer, mens du underviser i sygeplejefærdigheder, er lige så effektivt som demonstration, da det giver visualitet. Brug af en korrekt formateret video til at undervise i en bestemt sygeplejefærdighed giver en elev mulighed for at lære fysisk handling, der supplerer teorien bag færdighed og handling. Brugen af ​​træning baseret på videomodelmetoden er nyttig til anvendelser af sygeplejefærdigheder baseret på fleksibilitet og kapacitet for studerende til at gennemgå, reflektere og gentage optagelser. Når studierne ved hjælp af videometode i sygeplejerskeuddannelsen undersøges; Lee et al. (2016) optog først en færdighedsvideo til urinkateterisering for at lære sygeplejerskestuderende i anden klasse om urinkateteriseringsfærdigheder. Senere blev forsøgsgruppen (n = 36) trænet af mobilbaseret videolæring og kontrolgruppens elever (n = 35) ved demonstrationsmetoden. Alle elever deltog i et 90-minutters kursus om urinkateterisering, og alle elever så færdighedsvideoen til urinkateterisering. Eleverne i kontrolgruppen så kun engangsvideoen, eleverne i forsøgsgruppen havde mulighed for at se videoen i syv dage på deres mobile enheder. En uge senere udførte studerende i forsøgs- og kontrolgrupperne urinkateteriseringsfærdigheder i færdighedslaboratoriet. Ved afslutningen af ​​ansøgningen blev elevernes læringsmotivation, færdighedspræstationsscore, ansøgningstillid og færdighedslaboratorietilfredshed evalueret. Det viste sig, at eleverne i forsøgsgruppen havde højere motivation for at lære, tilfredshed med færdigheder i laboratoriet, score for viden og færdigheder og anvendelsessikkerhed sammenlignet med kontrolgruppen. Gowri, Minolin og Thenmozhi (2013) gennemførte en semi-eksperimentel undersøgelse for at undervise i obstetriske palpationsfærdigheder til sygeplejerskestuderende på andet år i svangerskabsperioden.