Křížový randomizovaný pokus srovnávající dvě vyučovací metody

Design: Studie byla navržena jako zkřížená klastrovaná randomizovaná studie, kde každá skupina/klastr fungoval jako jejich kontrola pro jejich výkon při učení a vnímání.

Místo: College of Dentistry, Univerzita princů Sattam Bin Abdulaziz, Rijád, Saúdská Arábie.

Souhlasy: Etické schválení bylo získáno od oddělení vědeckého výzkumu na College of Dentistry, Prince Sattam Bin Abdulaziz University, Alkharj, Rijád (etické schválení PSAU2020030). Před zahájením zkoušky byl od studentů získán písemný souhlas.

Účastníci: Studenti čtvrtého ročníku pregraduálního zubního lékařství zapsaní do preklinického ortodontického kurzu na Prince Sattam University byli pozváni k účasti ve studii. Studenti, kteří se do kurzu zapsali podruhé, byli vyloučeni, aby se zmírnila zaujatost spojená s předchozími zkušenostmi s výukou ortodontie. Velikost vzorku byla založena na celkovém počtu studentů registrovaných v kurzu v době studie.

Randomizace: Počítačem generovaná randomizace byla provedena za účelem rozdělení účastníků do jedné ze dvou skupin. Posloupnost náhodného přidělování byla před výzkumníky, kteří analyzovali výsledky, skryta. Účastníci v kontrolní skupině byli vyučováni prostřednictvím virtuální tradiční metody učení (VTL) s využitím živého video streamingu, zatímco účastníci intervenční skupiny byli vyučováni prostřednictvím metody virtuálního převráceného učení (VFL). Skupina VTL zahrnovala 16 studentů, zatímco skupina VFL zahrnovala 17 studentů. Termínem kontrolní skupina označujeme studenty, kteří studovali metodou formátu VTL napříč oběma obdobími. Termínem intervenční skupina také označujeme studenty, kteří studovali pomocí formátu VFL v obou obdobích.

Intervence: 4 přednášky byly předneseny asynchronně dvěma různými výukovými metodami, jak je uvedeno výše. Účastníci VFL monitorovali vzdálený přístup k zaznamenaným přednáškám po dobu jednoho týdne, po kterém následovaly 4 další online diskusní sezení v malých skupinách. Studenti obou skupin vzdáleně navštěvovali všechny předem nahrané a živé video virtuální přednášky.

Kola realizace intervence Intervence byla realizována ve 3 po sobě jdoucích týdnech. První přednáška (L1: Ortodoncie dospělých) proběhla v prvním týdnu. Před L1 byli všichni studenti požádáni, aby dokončili sadu formativních testů s výběrem otázek (MCQs), tj. Po předběžném testu byla přednáška účastníkům skupiny VTL poskytnuta pomocí pasivního online výukového formátu (živé video streaming). L1 byl také zaznamenán po získání ústního souhlasu od účastníků. Po skončení přednášky byli studenti požádáni, aby znovu absolvovali stejnou zkoušku před testem a vyplnili dotazník týkající se zkušeností s VTL.

Do 24 hodin po L1 měli účastníci VFL 7denní monitorovaný vzdálený přístup k nahrané přednášce L1 a byli vyučováni pomocí aktivního modelu výuky, označovaného jako VFL model. Stejně jako účastníci skupiny VTL byli i účastníci skupiny VFL požádáni o vyplnění příslušného předběžného testu.

Po vypršení vzdáleného přístupu k nahrané přednášce byli účastníci z VFL pozváni k účasti na diskusních relacích po přednášce. Pro zvýšení efektivity diskuse po přednášce byli účastníci náhodně rozděleni do dvou menších podskupin a stejný lektor vedl diskuse pro každou skupinu zvlášť. Na konci každého diskusního sezení byli účastníci požádáni, aby znovu absolvovali předběžný test L1 a kompletní dotazník týkající se jejich zkušeností s VFL.

Po diskuzi malé skupiny dostali účastníci VFL 30minutovou přestávku před začátkem druhé přednášky na téma Ortognátní chirurgie (L2). Zásah byl však překročen; proto kohorta VFL v týdnu 1 působila jako kontrolní skupina při výuce L2 a naopak. Byl přijat stejný protokol výukových modelů, které byly aplikovány v týdnu 1.

Účastníci obou skupin byli vyučováni stejným instruktorem za použití stejných materiálů, bez ohledu na vyučovací metody. Přednášky probíhaly na stejné prezentační platformě (PowerPoint, Microsoft Corp, Redmond, WA) a stejné virtuální výukové platformě (software pro živé vysílání Zoom – Zoom Video Communications, Inc, San Jose, Kalifornie, verze 5.4.3). Délka každé přednášky byla 60 minut, diskuse po přednášce v designu VFL trvala 15 minut. Výsledky učení byly založeny na vzdělávacích cílech a výsledcích každé přednášky, které byly v souladu s tím, co specifikuje Národní komise pro akademickou akreditaci a hodnocení v Saúdské Arábii.