En cross-over randomisert prøveversjon som sammenligner to undervisningsmetoder

Design: Forsøket ble designet som en crossover clustered randomisert studie der hver gruppe/klynge fungerte som deres kontroll for deres læringsytelse og persepsjon.

Setting: College of Dentistry, Princes Sattam Bin Abdulaziz University, Riyadh, Saudi-Arabia.

Samtykke: Den etiske godkjenningen ble innhentet fra Scientific Research Unit ved College of Dentistry, Prince Sattam Bin Abdulaziz University, Alkharj, Riyadh (etisk godkjenning PSAU2020030). Skriftlig samtykke ble innhentet fra studentene før rettssaken startet.

Deltakere: Fjerde års grunnutdannede tannlegestudenter påmeldt det prekliniske kjeveortopediskkurset ved Prince Sattam University ble invitert til å delta i studien. Studenter som ble registrert i kurset for andre gang ble ekskludert for å redusere skjevheten knyttet til tidligere erfaring med kjeveortopedisk undervisning. Utvalgsstørrelsen var basert på det totale antallet studenter registrert i emnet på studietidspunktet.

Randomisering: Datagenerert randomisering ble utført for å tildele deltakere til en av to grupper. Rekkefølgen av tilfeldig tildeling ble skjult for forskere som analyserte resultatene. Deltakerne i kontrollgruppen ble undervist gjennom den virtuelle tradisjonelle læringsmetoden (VTL) ved bruk av live-videostreaming, mens deltakerne i intervensjonsgruppen ble undervist gjennom den virtuelle flippede læringsmetoden (VFL). VTL-gruppen inkluderte 16 elever, mens VFL-gruppen inkluderte 17 elever. Vi bruker begrepet kontrollgruppe for å referere til studenter som studerte med VTL-formatmetoden på tvers av begge periodene. Vi bruker også begrepet intervensjonsgruppe for å referere til studenter som studerte med VFL-format på tvers av begge periodene.

Intervensjon: 4 forelesninger ble levert asynkront ved bruk av to ulike undervisningsmetoder som nevnt ovenfor. Deltakere i VFL hadde overvåket ekstern tilgang til de innspilte forelesningene i én uke, etterfulgt av 4 ekstra nettbaserte diskusjonsøkter i små grupper. Studentene i begge gruppene deltok eksternt på alle forhåndsinnspilte og live-video virtuelle forelesninger.

Intervensjonsimplementeringsrunder Intervensjonen ble iverksatt i 3 sammenhengende uker. Den første forelesningen (L1: Voksenkjeveortopedi) ble undervist den første uken. Før L1 ble alle studenter bedt om å fullføre et sett med multiple-choice spørsmål (MCQs) formativ eksamen (dvs. pre-test). Etter pre-testen ble forelesningen levert til deltakere i VTL-gruppen ved bruk av et passivt nettbasert undervisningsformat (live-videostreaming). L1 ble også tatt opp etter å ha innhentet muntlig samtykke fra deltakerne. Etter at forelesningen var fullført, ble studentene bedt om å ta den samme førprøven på nytt og fylle ut et spørreskjema angående VTL-opplevelsen.

Innen 24 timer etter L1 hadde deltakere av VFL 7-dagers overvåket fjerntilgang til den innspilte forelesningen til L1, og de ble undervist ved hjelp av en aktiv undervisningsmodell, referert til som VFL-modellen. I likhet med deltakerne i VTL-gruppen, ble deltakerne i VFL-gruppen bedt om å gjennomføre den relevante forhåndstesten.

Ved utløpet av fjerntilgangen til den innspilte forelesningen ble deltakere fra VFL invitert til å delta på diskusjonsøkter etter forelesningen. For å øke effektiviteten av diskusjoner etter forelesningen ble deltakerne tilfeldig delt inn i to mindre undergrupper, og den samme foreleseren la til rette for diskusjonene for hver gruppe separat. På slutten av hver diskusjonsøkt ble deltakerne bedt om å ta forhåndstesten av L1 på nytt og et komplett spørreskjema angående deres VFL-erfaring.

Etter den lille gruppens diskusjonsøkt fikk deltakerne i VFL en 30-minutters pause før starten av den andre forelesningen relatert til temaet Ortognatisk kirurgi (L2). Intervensjonen ble imidlertid krysset over; følgelig fungerte gruppen av VFL i uke 1 som en kontrollgruppe mens de underviste i L2 og omvendt. Den samme protokollen for undervisningsmodeller som ble brukt i uke 1 ble vedtatt.

Deltakerne i begge gruppene ble undervist av samme instruktør ved bruk av samme materiell, uavhengig av undervisningsmetodene. Forelesningene ble holdt ved hjelp av den samme presentasjonsplattformen (PowerPoint, Microsoft Corp, Redmond, WA) og den samme virtuelle læringsplattformen (Zoom live-streaming-programvare - Zoom Video Communications, Inc, San Jose, California, versjon 5.4.3). Varigheten av hver forelesning var 60 minutter, mens diskusjonen etter forelesningen i VFL-designet varte i 15 minutter. Læringsutbytte var basert på hver forelesnings læringsmål og utfall som stemte overens med det som er spesifisert av National Commission for Academic Accreditation and Assessment i Saudi-Arabia.