Uno studio randomizzato incrociato che confronta due metodi di insegnamento

Design: Lo studio è stato progettato come uno studio randomizzato a cluster crossover in cui ciascun gruppo/cluster ha agito come controllo per le loro prestazioni di apprendimento e percezione.

Ambiente: College of Dentistry, Princes Sattam Bin Abdulaziz University, Riyadh, Arabia Saudita.

Consensi: l'approvazione etica è stata ottenuta dall'Unità di ricerca scientifica presso il College of Dentistry, Prince Sattam Bin Abdulaziz University, Alkharj, Riyadh (approvazione etica PSAU2020030). Il consenso scritto è stato ottenuto dagli studenti prima di iniziare il processo.

Partecipanti: gli studenti di odontoiatria del quarto anno iscritti al corso preclinico di ortodonzia presso la Prince Sattam University sono stati invitati a partecipare allo studio. Gli studenti che si sono iscritti al corso per la seconda volta sono stati esclusi per ridurre il pregiudizio associato a precedenti esperienze di insegnamento ortodontico. La dimensione del campione era basata sul numero totale di studenti iscritti al corso al momento dello studio.

Randomizzazione: la randomizzazione generata dal computer è stata eseguita per assegnare i partecipanti a uno dei due gruppi. La sequenza di assegnazione casuale è stata nascosta ai ricercatori che hanno analizzato i risultati. Ai partecipanti al gruppo di controllo è stato insegnato attraverso il metodo di apprendimento tradizionale virtuale (VTL) utilizzando lo streaming video in diretta, mentre ai partecipanti al gruppo di intervento è stato insegnato attraverso il metodo di apprendimento capovolto virtuale (VFL). Il gruppo VTL comprendeva 16 studenti, mentre il gruppo VFL comprendeva 17 studenti. Usiamo il termine gruppo di controllo per riferirci agli studenti che hanno studiato utilizzando il metodo del formato VTL in entrambi i periodi. Usiamo anche il termine gruppo di intervento per riferirci agli studenti che hanno studiato utilizzando il formato VFL in entrambi i periodi.

Intervento: 4 lezioni sono state erogate in modo asincrono utilizzando due diverse modalità didattiche come sopra indicato. I partecipanti al VFL hanno monitorato l'accesso remoto alle lezioni registrate per una settimana, seguito da 4 ulteriori sessioni di discussione online in piccoli gruppi. Gli studenti di entrambi i gruppi hanno assistito da remoto a tutte le lezioni virtuali preregistrate e live-video.

Cicli di attuazione dell'intervento L'intervento è stato attuato in 3 settimane consecutive. La prima lezione (L1: Ortodonzia per adulti) è stata tenuta nella prima settimana. Prima della L1, a tutti gli studenti veniva chiesto di completare un esame formativo con domande a scelta multipla (MCQ) (ovvero, pre-test). Dopo il pre-test, la lezione è stata consegnata ai partecipanti del gruppo VTL utilizzando un formato di insegnamento online passivo (streaming live-video). L1 è stato registrato anche dopo aver ottenuto il consenso verbale dei partecipanti. Al termine della lezione, agli studenti è stato chiesto di sostenere nuovamente lo stesso esame pre-test e di completare un questionario riguardante l'esperienza VTL.

Entro 24 ore dopo L1, i partecipanti di VFL hanno avuto un accesso remoto monitorato per 7 giorni alla lezione registrata di L1 e sono stati istruiti utilizzando un modello di insegnamento attivo, denominato modello VFL. Come i partecipanti del gruppo VTL, ai partecipanti del gruppo VFL è stato chiesto di completare il relativo pre-test.

Alla scadenza dell'accesso remoto alla conferenza registrata, i partecipanti del VFL sono stati invitati a partecipare alle sessioni di discussione post-lezione. Per migliorare l'efficacia della discussione post-lezione, i partecipanti sono stati divisi casualmente in due sottogruppi più piccoli e lo stesso docente ha facilitato le discussioni separatamente per ciascun gruppo. Alla fine di ogni sessione di discussione, ai partecipanti è stato chiesto di sostenere nuovamente il pre-test di L1 e un questionario completo riguardante la loro esperienza VFL.

Dopo la sessione di discussione del piccolo gruppo, ai partecipanti del VFL è stata concessa una pausa di 30 minuti prima dell'inizio della seconda lezione relativa al tema della Chirurgia Ortognatica (L2). Tuttavia, l'intervento è stato scavalcato; quindi, la coorte di VFL nella settimana 1 ha agito come gruppo di controllo mentre insegnava L2 e viceversa. È stato adottato lo stesso protocollo di modelli didattici applicati nella settimana 1.

I partecipanti di entrambi i gruppi sono stati istruiti dallo stesso istruttore utilizzando gli stessi materiali, indipendentemente dai metodi di insegnamento. Le lezioni sono state tenute utilizzando la stessa piattaforma di presentazione (PowerPoint, Microsoft Corp, Redmond, WA) e la stessa piattaforma di apprendimento virtuale (software di streaming live Zoom - Zoom Video Communications, Inc, San Jose, California, versione 5.4.3). La durata di ogni lezione è stata di 60 minuti, mentre la discussione post-lezione nel progetto VFL è durata 15 minuti. I risultati dell'apprendimento si basavano sugli obiettivi e sui risultati di apprendimento di ciascuna lezione in linea con quanto specificato dalla Commissione nazionale per l'accreditamento e la valutazione accademici in Arabia Saudita.