Egy átívelő véletlenszerű próba, amely két tanítási módszert hasonlít össze

Tervezés: A kísérletet keresztezett klaszteres, randomizált vizsgálatként tervezték, amelyben minden csoport/klaszter a tanulási teljesítményük és észlelésük kontrolljaként működött.

Helyszín: Fogorvosi Főiskola, Princes Sattam Bin Abdulaziz Egyetem, Rijád, Szaúd-Arábia.

Hozzájárulás: Az etikai jóváhagyást a Prince Sattam Bin Abdulaziz Egyetem Fogorvostudományi Főiskolájának Tudományos Kutatóegységétől szerezték be, Alkharj, Rijád (etikai jóváhagyás PSAU2020030). A tárgyalás megkezdése előtt a hallgatók írásbeli hozzájárulását kérték.

Résztvevők: A Prince Sattam Egyetem preklinikai fogszabályozási kurzusára beiratkozott negyedik éves fogorvostanhallgatókat meghívták a vizsgálatba. A tanfolyamon másodszor regisztrált hallgatókat kizárták, hogy csökkentsék a fogszabályozási oktatás korábbi tapasztalataihoz kapcsolódó torzítást. A minta nagyságát a kurzusra a vizsgálat időpontjában regisztrált hallgatók teljes számán alapultuk.

Randomizálás: Számítógéppel generált randomizálást végeztünk, hogy a résztvevőket két csoport egyikébe soroljuk. A véletlenszerű kiosztás sorrendjét eltitkolták az eredményeket elemző kutatók elől. A kontrollcsoport résztvevőit a virtuális hagyományos tanulási módszer (VTL) segítségével, élő videó streaming segítségével, míg a beavatkozási csoport résztvevőit a virtuális átfordított tanulási módszerrel (VFL) tanították. A VTL csoportba 16, míg a VFL csoportba 17 tanuló tartozott. A kontrollcsoport kifejezést azokra a diákokra használjuk, akik mindkét időszakban VTL formátumú módszerrel tanultak. Az intervenciós csoport kifejezést azokra a hallgatókra is használjuk, akik mindkét időszakban VFL formátumban tanultak.

Beavatkozás: 4 előadás aszinkron módon hangzott el, két különböző oktatási módszerrel, a fent említettek szerint. A VFL résztvevői egy héten keresztül figyelték a rögzített előadásokhoz való távoli hozzáférést, majd 4 további kiscsoportos online beszélgetés következett. Mindkét csoport diákjai távolról vettek részt minden előre rögzített és élő videós virtuális előadáson.

A beavatkozás végrehajtási körei A beavatkozást 3 egymást követő héten hajtották végre. Az első előadás (L1: Felnőtt Fogszabályozás) az első héten zajlott. Az első első osztály előtt minden diákot felkértek egy feleletválasztós kérdések (MCQ) képző vizsgára (azaz előtesztre). Az előtesztet követően az előadást passzív online oktatási formátumban (live-video streaming) adtuk át a VTL csoport résztvevőinek. Az L1-et a résztvevők szóbeli hozzájárulása után is rögzítették. Az előadás befejezése után a hallgatókat arra kérték, hogy ismételten tegyenek ugyanazt a teszt előtti vizsgát, és töltsenek ki egy kérdőívet a VTL-élményről.

Az első osztályt követő 24 órán belül a VFL résztvevői 7 napos megfigyelt távoli hozzáférést kaptak az L1 felvett előadásához, és egy aktív tanítási modell, a VFL modell segítségével tanítottak. A VTL csoport résztvevőihez hasonlóan a VFL csoport résztvevőit is felkérték a megfelelő előteszt kitöltésére.

A rögzített előadáshoz való távoli hozzáférés lejártakor a VFL résztvevőit meghívták az előadás utáni beszélgetésekre. Az előadások utáni megbeszélések hatékonyságának növelése érdekében a résztvevőket véletlenszerűen két kisebb alcsoportra osztották, és ugyanaz az előadó segítette a megbeszéléseket mindegyik csoportban külön-külön. Minden beszélgetés végén a résztvevőket arra kérték, hogy töltsék ki újra az L1 előtesztjét, és töltsenek ki egy teljes kérdőívet VFL-tapasztalataikról.

A kiscsoportos beszélgetést követően a VFL résztvevői 30 perc szünetet kaptak az ortognatikus sebészet (L2) témájú második előadás kezdete előtt. A beavatkozást azonban átlépték; így a VFL csoportja az 1. héten kontrollcsoportként működött az L2 tanítása közben és fordítva. Az 1. héten alkalmazott tanítási modellek protokollját alkalmaztuk.

Mindkét csoport résztvevőit ugyanaz az oktató tanította, ugyanazon anyagok felhasználásával, az oktatási módszerektől függetlenül. Az előadások ugyanazt a prezentációs platformot (PowerPoint, Microsoft Corp, Redmond, WA) és ugyanazt a virtuális tanulási platformot (Zoom élő közvetítő szoftver – Zoom Video Communications, Inc, San Jose, California, 5.4.3-as verzió) használták. Az egyes előadások időtartama 60 perc volt, míg az előadás utáni beszélgetés a VFL-ben 15 percig tartott. A tanulási eredmények az egyes előadások tanulási céljain és eredményein alapultak, amelyek összhangban voltak a Szaúd-Arábia Nemzeti Akadémiai Akkreditációs és Értékelési Bizottsága által meghatározottakkal.