En cross-over randomiserad studie som jämför två undervisningsmetoder

Design: Försöket utformades som en crossover klustrad randomiserad studie där varje grupp/kluster fungerade som sin kontroll för deras inlärningsprestanda och uppfattning.

Miljö: College of Dentistry, Princes Sattam Bin Abdulaziz University, Riyadh, Saudiarabien.

Samtycke: Det etiska godkännandet erhölls från Scientific Research Unit vid College of Dentistry, Prince Sattam Bin Abdulaziz University, Alkharj, Riyadh (etiskt godkännande PSAU2020030). Skriftligt samtycke erhölls från studenter innan rättegången påbörjades.

Deltagare: Fjärde året grundutbildning tandläkarstudenter inskrivna i den prekliniska ortodontikursen vid Prince Sattam University inbjöds att delta i studien. Studenter som var registrerade i kursen för andra gången uteslöts för att minska partiskheten i samband med tidigare erfarenhet av ortodontisk undervisning. Urvalsstorleken baserades på det totala antalet studenter registrerade i kursen vid tidpunkten för studien.

Randomisering: Datorgenererad randomisering utfördes för att tilldela deltagare till en av två grupper. Sekvensen av slumpmässig allokering döljdes för forskare som analyserade resultaten. Deltagarna i kontrollgruppen undervisades genom den virtuella traditionella inlärningsmetoden (VTL) med hjälp av live-videoströmning, medan deltagarna i interventionsgruppen undervisades genom den virtuella flippade inlärningsmetoden (VFL). VTL-gruppen omfattade 16 elever, medan VFL-gruppen omfattade 17 elever. Vi använder termen kontrollgrupp för att hänvisa till studenter som studerat med VTL-formatmetoden under båda perioderna. Vi använder också termen interventionsgrupp för att hänvisa till studenter som studerat med VFL-format under båda perioderna.

Intervention: 4 föreläsningar genomfördes asynkront med två olika undervisningsmetoder enligt ovan. Deltagarna i VFL hade övervakat fjärråtkomst till de inspelade föreläsningarna under en vecka, följt av ytterligare fyra diskussionssessioner i små grupper online. Studenterna i båda grupperna deltog på distans i alla förinspelade virtuella föreläsningar och livevideoföreläsningar.

Interventionsimplementeringsronder Interventionen genomfördes under 3 veckor i följd. Den första föreläsningen (L1: Ortodonti för vuxna) undervisades under den första veckan. Före L1 ombads alla elever att fylla i en uppsättning formativa examen med flervalsfrågor (MCQ) (d.v.s. förtest). Efter förtestet levererades föreläsningen till deltagarna i VTL-gruppen med hjälp av ett passivt onlineundervisningsformat (live-videostreaming). L1 spelades också in efter att ha erhållit muntligt samtycke från deltagarna. Efter att föreläsningen avslutats ombads studenterna att göra om samma förprov och fylla i ett frågeformulär om VTL-upplevelsen.

Inom 24 timmar efter L1 hade deltagare i VFL 7 dagars övervakad fjärråtkomst till den inspelade föreläsningen av L1, och de undervisades med en aktiv undervisningsmodell, kallad VFL-modellen. Liksom deltagarna i VTL-gruppen ombads deltagarna i VFL-gruppen att genomföra det relevanta förtestet.

Vid utgången av fjärråtkomst till den inspelade föreläsningen bjöds deltagare från VFL in att delta i diskussionssessioner efter föreläsningen. För att öka effektiviteten av diskussioner efter föreläsningen delades deltagarna slumpmässigt in i två mindre undergrupper, och samma föreläsare underlättade diskussionerna för varje grupp separat. I slutet av varje diskussionssession ombads deltagarna att göra om förtestet av L1 och ett komplett frågeformulär om deras VFL-upplevelse.

Efter den lilla gruppens diskussionssession fick deltagarna i VFL en 30-minuters paus innan starten av den andra föreläsningen relaterad till ämnet ortognatisk kirurgi (L2). Emellertid korsades ingripandet; följaktligen fungerade kohorten av VFL i vecka 1 som en kontrollgrupp medan de undervisade i L2 och vice versa. Samma protokoll för undervisningsmodeller som tillämpades i vecka 1 antogs.

Deltagarna i båda grupperna undervisades av samma instruktör med samma material, oavsett undervisningsmetoder. Föreläsningarna hölls med hjälp av samma presentationsplattform (PowerPoint, Microsoft Corp, Redmond, WA) och samma virtuella lärplattform (Zoom live-streaming programvara - Zoom Video Communications, Inc, San Jose, Kalifornien, version 5.4.3). Längden på varje föreläsning var 60 minuter, medan diskussionen efter föreläsningen i VFL-design varade 15 minuter. Läranderesultaten baserades på varje föreläsnings lärandemål och resultat som överensstämde med vad som specificerats av National Commission for Academic Accreditation and Assessment i Saudiarabien.