Tato stránka byla automaticky přeložena a přesnost překladu není zaručena. Podívejte se prosím na anglická verze pro zdrojový text.

Kreativní myšlení Řešení problémů a komunikační dovednosti

25. června 2021 aktualizováno: YASEMİN ÖZEL, Kastamonu University

Vliv intervenčního programu založeného na technikách kreativního myšlení na řešení problémů a komunikační dovednosti studentů ošetřovatelství

Kreativní myšlení je velmi důležitým faktorem, zejména kvůli nedávnému vývoji v oblasti technologií a zdraví. Abychom se přizpůsobili tomuto vývoji a přispěli k němu, je kreativita velmi důležitá také pro ošetřovatelskou profesi, což je zdravotnická disciplína skládající se z vědy a umění. Je třeba rozvíjet dovednosti kreativního myšlení, aby sestry mohly rozvíjet zdravé mezilidské vztahy, nacházet řešení problémů, se kterými se setkávají ve svém pracovním a společenském životě, přistupovat k pacientovi s holistickou perspektivou, využívat získané znalosti ve vzdělávacím životě v optimálním úroveň v poskytování zdravotnických služeb, produkovat nové informace a získat kritický pohled.

V dnešním informačním věku je pro profesní rozvoj velmi důležité rozvíjet výukové modely používané v ošetřovatelském vzdělávání založené na filozofii celoživotního učení, být často revidovány, kontrolovat kurikulum a vyhodnocovat efektivitu výukových technik používaných při častém učení. intervalech. Výše uvedená literatura naznačuje, že by sestry měly využívat kreativitu při řešení problémů a komunikačních dovednostech. V této souvislosti vytváří potřebu využívat alternativní výukové techniky kreativního myšlení k rozvoji komunikačních dovedností studentů ošetřovatelství při řešení problémů. Z tohoto důvodu byl proveden výzkum s cílem vyvinout intervenční program založený na technikách kreativního myšlení ve vzdělávání sester a vyhodnotit vliv tohoto programu založeného na technikách kreativního myšlení na řešení problémů a komunikační dovednosti u studentů ošetřovatelství. Pokud se na základě výzkumu najde smysluplný vztah mezi těmito proměnnými a výchovou kreativního myšlení, bude vzdělávací program zpracovaný na toto téma vodítkem pro kurikulum ošetřovatelství při získávání kreativního myšlení, řešení problémů a komunikačních dovedností u studentů ošetřovatelství.

Přehled studie

Postavení

Dokončeno

Podmínky

Intervence / Léčba

Detailní popis

Myšlení je duševní činnost, jeden z nejdůležitějších aspektů procesu učení. Nejdůležitějším rysem procesu myšlení je, že nezahrnuje akci a jedná se o akci provedenou před jednáním. V tomto kontextu může jedinec vyhodnotit strategie, které zvolí, aby dosáhl svých cílů pomocí svých mentálních procesů a představivosti.

Kreativní myšlení, jeden z typů myšlení, probíhá v první fázi procesu myšlení. V této fázi člověk představuje novou a originální myšlenku. V tomto kontextu zahrnuje dovednosti kreativně myslet, vytvářet nové nápady, hledat a nacházet alternativy, přizpůsobovat se novému přístupu, zkoumat dostupné možnosti a podporovat předpoklady. Kreativní myšlení lze definovat jako utváření řešení problému nebo možného vysvětlení nějakého jevu.

Kreativní myšlení a jednání při řešení problémů jsou v rámci kognitivní vědy považovány za metakognitivní procesy. Poznání; Je definován jako utváření meta nebo smysluplných znalostí ze znalostí a tím realizace učení. Metakognice je výkonný a řídící mechanismus, který řídí proces myšlení v rámci zpracování informací. Zatímco jedinec ví, jak myslí a učí se při používání metakognitivních informací, může tento proces plánovat, monitorovat a vyhodnocovat pomocí metakognitivní kontroly. Proto má metakognice důležité místo v dovednostech kreativního myšlení. Nejdůležitějším důvodem je, že kreativita je nový a hodnotný proces rozvoje myšlení.

Kreativní myšlení je přijímáno jako jedna ze základních kompetencí 21. století a lze jej rozvíjet prostřednictvím vzdělávání. Zaměření na inovace upozorňuje na potřebu rozvíjet dovednosti kreativního myšlení jak ve vzdělávání, tak v jiných sektorech. V tomto směru se ukazuje důležitost rozvoje kreativního myšlení ve vzdělávání sester.

Kreativita v ošetřovatelském vzdělávání je důležitým faktorem při výuce kreativního myšlení, úrovně uvědomění, mezilidských vztahů a dovedností řešit problémy pro získávání dovedností. Role vzdělávacího systému je velmi důležitá při tvorbě vzdělávacích programů, které pomohou rozvíjet kreativitu žáků. Je vidět, že existují teoretici, kteří přímo či nepřímo zdůrazňují důležitost kreativity v ošetřovatelství. V této souvislosti může být kreativní myšlení přínosné při zvyšování úrovně informovanosti jedince, rozvíjení zdravých mezilidských vztahů, hledání řešení problému ve vztazích a využití znalostí získaných během pregraduálního vzdělávání na optimální úrovni při poskytování zdravotnických služeb.

Osvojování komunikačních dovedností, které je důležitým faktorem zejména v psychiatrickém ošetřovatelství, probíhá především v pregraduálním vzdělávání. V tomto procesu je zaměřen na osobnostní a profesní rozvoj studentů jak v teoretických kurzech, tak v praktické výuce (klinické/oborové). Když jsou zkoumány studie o kreativním myšlení, vidíme, že existují studie, které ukazují, že kreativitu lze rozvíjet prostřednictvím vzdělávání. Protože se předpokládá, že intervenční program vytvořený na základě technik kreativního myšlení má vliv na řešení problémů a komunikační dovednosti studentů ošetřovatelství, byla studie naplánována právě pro tento účel.

Typ studie

Intervenční

Zápis (Aktuální)

56

Fáze

  • Nelze použít

Kontakty a umístění

Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.

Studijní místa

  • Krocan
      • Ankara, Krocan, 06
        • Ankara Yıldırım Beyazıt University Faculty of Health Sciences

Kritéria účasti

Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.

Kritéria způsobilosti

Věk způsobilý ke studiu

18 let a starší (Dospělý, Starší dospělý)

Přijímá zdravé dobrovolníky

Ano

Pohlaví způsobilá ke studiu

Všechno

Popis

Kritéria pro zařazení:

  • Být starší 18 let
  • Nemít neurologický problém
  • Být schopen komunikovat v tureckém mateřském jazyce,
  • Aktivně se vzdělávat v programu ošetřovatelství
  • Absolvovat kurz sebepoznání a komunikace poprvé
  • Dobrovolná účast na výzkumu

Kritéria vyloučení:

  • být mladší 18 let,
  • Bez přístupu k internetu
  • neschopnost komunikovat v turečtině v mateřském jazyce nebo být cizím státním příslušníkem,
  • Mít předchozí školení v kreativitě,
  • Nedobrovolně se účastní výzkumu,
  • Žádné používání internetu během procesu žádosti

Studijní plán

Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.

Jak je studie koncipována?

Detaily designu

  • Primární účel: Jiný
  • Přidělení: Randomizované
  • Intervenční model: Paralelní přiřazení
  • Maskování: Dvojnásobek

Zbraně a zásahy

Skupina účastníků / Arm
Intervence / Léčba
Experimentální: Skupina kreativního myšlení

Studenti ošetřovatelství, kteří absolvovali kurz Sebepoznání a komunikační techniky poprvé v březnu a souhlasili s účastí ve studii, byli pomocí jednoduché randomizační metody rozděleni do experimentálních (30) a kontrolních (30) skupin.

Předběžné testy (Formulář popisných informací, Škála komunikačních dovedností a Škála řešení problémů) byly zadány účastníkům, kteří se dobrovolně zúčastnili výzkumu pomocí systému online dotazníků.

S ohledem na vliv na výzkumná data po absolvování rutinních kurzů „sebepoznání“, „komunikační dovednosti“, „dovednosti naslouchání“ a „schopnosti řešit problémy“; Na experimentální a kontrolní skupiny byly aplikovány středně pokročilé testy (Škála komunikačních dovedností a Škála řešení problémů).

V experimentální skupině byl aplikován intervenční program založený na technikách kreativního myšlení a byly aplikovány post-testy (Škála komunikačních dovedností a Škála řešení problémů).
Jiný: Intervenční program technik kreativního myšlení
Intervenční program založený na technikách kreativního myšlení byl navržen tak, aby sestával ze čtyř fází: příprava, teoretická instruktáž, rozvoj dovedností a hodnocení. V první fázi programu, seznamovací a informační schůzky, ve druhé fázi trvá teoretická část dva týdny, ve třetí fázi se po dobu čtyř týdnů uplatňují různé techniky kreativního myšlení pro získání dovedností kreativního myšlení.
Žádný zásah: Standardní skupina

Předběžné testy (formulář popisných informací, škála komunikačních dovedností a škála řešení problémů) byly aplikovány na účastníky, kteří se dobrovolně přihlásili k účasti ve studii pomocí systému online dotazníků.

S ohledem na vliv na výzkumná data, po absolvování rutinních kurzů „sebepoznání“, „komunikační dovednosti“, „dovednosti naslouchání“ a „schopnosti řešit problémy“ ze 4 hlavních témat kurzu; Průběžné testy (Škála komunikačních dovedností a Škála řešení problémů) byly aplikovány na experimentální a kontrolní skupiny pomocí systému online dotazníků.

Po provedení průběžných testů nebyla až do konce období provedena žádná intervence u kontrolní skupiny. Na konci semestru byly aplikovány post-testy (Škála komunikačních dovedností a Škála řešení problémů).

Co je měření studie?

Primární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Škála komunikačních dovedností
Časové okno: Čtyři měsíce

Inventář komunikačních dovedností je 5bodová škála Likertova typu sestávající ze 45 položek připravených za účelem zjištění úrovně komunikačních dovedností jednotlivců. Položky jsou (1) vždy, (2) obvykle, (3) někdy, (4) zřídka a (5) nikdy.

Nejnižší skóre, které lze z inventáře získat, je 45 a nejvyšší skóre je 225. Každá z poddimenzí se skládá z 15 položek, včetně mentálních (Z) (1, 3, 6, 12, 15, 17, 18, 20, 23, 24, 26, 28, 33, 37 a 45), emocionálních ( D) (5, 9, 11, 27, 29, 31, 34, 35, 36, 38-40 a 42-44) a behaviorální (T) (2, 4, 7, 8, 10, 13) , 14 , 16, 19, 21, 22, 25, 30, 32 a 41) měří komunikační dovednosti. Čím vyšší je skóre účastníka v subdimenzi, tím lépe se interpretují jeho dovednosti v této subdimenzi. Vysoké celkové skóre je interpretováno jako vysoké přímo úměrné komunikační dovednosti.
Čtyři měsíce

Sekundární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Stupnice pro řešení problémů
Časové okno: Čtyři měsíce

Škála řešení problémů byla vyvinuta v roce 1982, aby určila, jak jedinec vnímá sám sebe, pokud jde o chování a fáze řešení problémů. Skládá se z 35 položek: (1) vždy, (2) často, (3) často, (4) příležitostně. , (5) zřídka, (2) Nikdy se nechovám tak, že je to 6bodový inventář typu Likert.

V inventáři řešení problémů je každé otázce přiděleno skóre mezi 1 a 6. Položky inventáře se skládají z pozitivních a negativních úsudků o řešení problémů a jsou uspořádány náhodně. Při bodování jsou negativní položky hodnoceny metodou obráceného bodování. Položky 9, 22, 29 nejsou bodovány a otázky 1, 2, 3, 4, 11, 13, 14, 15, 17, 21, 25, 26, 30 a 34 jsou hodnoceny metodou obráceného bodování. V bodování inventáře lze získat nejnižších 32 a nejvyšších 192 bodů. Vysoké celkové skóre získané ze škály znamená, že jedinec sám sebe vnímá jako nedostatečného, ​​pokud jde o dovednosti řešit problémy.
Čtyři měsíce

Spolupracovníci a vyšetřovatelé

Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.

Sponzor

Kastamonu University

Vyšetřovatelé

  • Ředitel studie: Birgül ÖZKAN, Assoc. Prof., Ankara Yıldırım Beyazıt University Faculty of Health Sciences

Termíny studijních záznamů

Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.

Hlavní termíny studia

Začátek studia (Aktuální)

10. března 2021

Primární dokončení (Aktuální)

1. června 2021

Dokončení studie (Aktuální)

1. června 2021

Termíny zápisu do studia

První předloženo

24. června 2021

První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality

24. června 2021

První zveřejněno (Aktuální)

28. června 2021

Aktualizace studijních záznamů

Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)

29. června 2021

Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality

25. června 2021

Naposledy ověřeno

1. června 2021

Více informací

Termíny související s touto studií

Klíčová slova

Další identifikační čísla studie

  • KU-TOSYAMYO-YÖ-01

Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)

Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?

NE

Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty

Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA

Ne

Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA

Ne

Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .

Klinické studie na Intervenční program technik kreativního myšlení

Prohledejte podobné pokusy

Sponzoři a spolupracovníci

Zdravotní podmínky

Drogové intervence

CROs by country

CROs in Venezuela

Podmínky

Vzácné nemoci

Drogové intervence

Doplňky stravy

Sponzor / Spolupracovníci

Místa

Předplatit