Kreativt tänkande Problemlösning och kommunikationsförmåga
Effekten av ett interventionsprogram baserat på kreativa tänkandetekniker på sjuksköterskestudenters problemlösnings- och kommunikationsförmåga
Kreativt tänkande är en mycket viktig faktor, särskilt på grund av den senaste utvecklingen inom teknik och hälsa. För att anpassa och bidra till denna utveckling är kreativitet också mycket viktigt för sjuksköterskeyrket, som är en hälsodisciplin bestående av vetenskap och konst. Kreativt tänkande behöver utvecklas så att sjuksköterskor kan utveckla sunda mellanmänskliga relationer, hitta lösningar på de problem de möter i sitt arbets- och sociala liv, närma sig patienten med ett helhetsperspektiv, använda de kunskaper de tillägnat sig i utbildningslivet på ett optimalt sätt. nivå i tillhandahållandet av hälsotjänster, producera ny information och få ett kritiskt perspektiv.
I dagens informationsålder är det mycket viktigt för professionell utveckling att utveckla de undervisningsmodeller som används inom sjuksköterskeutbildningen baserade på filosofin om livslångt lärande, att revideras ofta, att kontrollera läroplanen och att utvärdera effektiviteten av de undervisningstekniker som används ofta. intervaller. Ovannämnda litteratur föreslår att sjuksköterskor bör använda kreativitet i sin problemlösnings- och kommunikationsförmåga. I detta sammanhang skapar det ett behov av att använda alternativa undervisningstekniker för kreativt tänkande för att utveckla sjuksköterskestudenters problemlösnings- och kommunikationsförmåga. Av denna anledning har forskningen bedrivits för att utveckla ett interventionsprogram baserat på kreativa tänkande tekniker inom sjuksköterskeutbildningen och för att utvärdera effekten av detta program baserat på kreativa tänkande tekniker på problemlösning och kommunikationsförmåga hos sjuksköterskestudenter. Om man finner ett meningsfullt samband mellan dessa variabler och utbildning i kreativt tänkande som ett resultat av forskningen, kommer det utbildningsprogram som utarbetats i ämnet att utgöra en vägledning för sjuksköterskeutbildningen för att få kreativt tänkande, problemlösning och kommunikationsförmåga hos sjuksköterskestudenter.
Studieöversikt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljerad beskrivning
Att tänka är en mental aktivitet, en av de viktigaste aspekterna av inlärningsprocessen. Det viktigaste med tankeprocessen är att den inte involverar handling och är en handling som görs före handling. I detta sammanhang kan individen utvärdera de strategier han kommer att välja för att nå sina mål genom att använda sina mentala processer och fantasi.
Kreativt tänkande, en av typerna av tänkande, äger rum i det första skedet av tankeprocessen. I detta skede presenterar personen en ny och originell tanke. I detta sammanhang inkluderar det färdigheter att tänka kreativt, generera nya idéer, söka och hitta alternativ, anpassa sig till ett nytt tillvägagångssätt, utforska tillgängliga alternativ och uppmuntra antaganden. Kreativt tänkande kan definieras som att forma lösningar på ett problem eller möjliga förklaringar till ett fenomen.
Kreativt tänkande och problemlösningshandlingar betraktas som metakognitiva processer inom kognitionsvetenskapens ram. kognition; Det definieras som bildandet av meta eller meningsfull kunskap från kunskap och därmed förverkligandet av lärande. Metakognition är den verkställande och vägledande mekanismen som styr tankeprocessen inom ramen för informationsbehandling. Medan individen vet hur han tänker och lär sig medan han använder metakognitiv information, kan han planera, övervaka och utvärdera denna process med metakognitiv kontroll. Därför har metakognition en viktig plats i kreativt tänkande. Den viktigaste anledningen till detta är att kreativitet är en ny och värdefull tankeutvecklingsprocess.
Kreativt tänkande accepteras som en av det tjugoförsta århundradets kärnkompetenser och kan utvecklas genom utbildning. Fokus på innovation uppmärksammar behovet av att utveckla kreativt tänkande både inom utbildning och inom andra sektorer. I den riktningen framträder vikten av att utveckla kreativt tänkande inom sjuksköterskeutbildningen.
Kreativitet i sjuksköterskeutbildningen är en viktig faktor för att lära ut kreativt tänkande, medvetenhetsnivå, mellanmänskliga relationer och problemlösningsförmåga för att förvärva färdigheter. Utbildningssystemets roll är mycket viktig i utvecklingen av utbildningsprogram som ska bidra till att utveckla elevernas kreativitet. Man ser att det finns teoretiker som betonar vikten av kreativitet direkt eller indirekt inom omvårdnadsvetenskap. I detta sammanhang kan kreativt tänkande vara fördelaktigt för att höja individens medvetenhetsnivå, utveckla sunda mellanmänskliga relationer, hitta en lösning på ett problem i relationer och använda den kunskap som förvärvats under grundutbildningen på en optimal nivå i tillhandahållandet av hälsotjänster.
Att lära sig kommunikationsförmåga, vilket är en viktig faktor framför allt inom psykiatrisk omvårdnad, sker främst under grundutbildningen. I denna process syftar det till att utveckla eleverna personligen och professionellt både i teoretiska kurser och i praktisk träning (klinisk/fält). När studierna om kreativt tänkande granskas ser man att det finns studier som visar att kreativitet kan utvecklas genom utbildning. Eftersom interventionsprogrammet som utvecklats utifrån tekniker för kreativt tänkande anses ha effekt på sjuksköterskestudenters problemlösnings- och kommunikationsförmåga, planerades studien för detta ändamål.
Studietyp
Inskrivning (Faktisk)
Fas
- Inte tillämpbar
Kontakter och platser
Studieorter
-
-
-
Ankara, Kalkon, 06
- Ankara Yıldırım Beyazıt University Faculty of Health Sciences
-
-
Deltagandekriterier
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
Tar emot friska volontärer
Kön som är behöriga för studier
Beskrivning
Inklusionskriterier:
- Att vara 18 år eller äldre
- Har inga neurologiska problem
- Att kunna kommunicera på turkiska modersmål,
- Att ha aktiv utbildning på sjuksköterskeprogrammet
- Att ha gått kursen självkännedom och kommunikation för första gången
- Att frivilligt delta i forskningen
Exklusions kriterier:
- vara under 18 år,
- Har inte tillgång till internet
- Att inte kunna kommunicera på turkiska på modersmålet eller vara utländsk medborgare,
- Har någon tidigare utbildning i kreativitet,
- Att inte frivilligt delta i forskningen,
- Ingen internetanvändning under ansökningsprocessen
Studieplan
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Övrig
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Dubbel
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Experimentell: Kreativ tänkande grupp
Sjuksköterskestudenter som gick kursen Självkunskap och kommunikationsteknik för första gången i mars och tackade ja till att delta i studien delades in i experimentella (30) och kontrollgrupper (30) med hjälp av en enkel randomiseringsmetod. Förtester (formulär för beskrivande information, skala för kommunikationsfärdigheter och skala för problemlösning) administrerades till deltagarna som frivilligt deltog i forskningen med hjälp av online-enkätsystemet. Med tanke på effekten på forskningsdata, efter att ha genomfört rutinkurserna "självkännedom", "kommunikationsförmåga", "lyssnande färdigheter" och "problemlösningsförmåga"; Mellanliggande tester (Communication Skills Scale och Problem Solving Scale) tillämpades på experiment- och kontrollgrupperna. Ett interventionsprogram baserat på tekniker för kreativt tänkande tillämpades på experimentgruppen och eftertest (Communication Skills Scale och Problem Solving Scale) tillämpades. |
Interventionsprogrammet baserat på tekniker för kreativt tänkande utformades för att bestå av fyra steg: förberedelse, teoretisk genomgång, kompetensutveckling och utvärdering.
I programmets första skede, bekantskaps- och informationsmöte, i andra skedet pågår den teoretiska delen i två veckor, i tredje steget tillämpas olika kreativa tanketekniker under fyra veckor för att få kreativa tänkande färdigheter.
|
|
Inget ingripande: Standardgrupp
Förtester (formulär för beskrivande information, skala för kommunikationsfärdigheter och skala för problemlösning) tillämpades på deltagarna som frivilligt deltog i studien genom att använda online-enkätsystemet. Med tanke på effekten på forskningsdata, efter att ha genomfört rutinkurserna "självkännedom", "kommunikationsförmåga", "lyssningsförmåga" och "problemlösningsförmåga" av de fyra huvudämnena i kursen; Mellanliggande tester (Communication Skills Scale och Problem Solving Scale) applicerades på experiment- och kontrollgrupperna med hjälp av Online Questionnaire System. Efter att de interimistiska testerna tillämpats gjordes ingen intervention till kontrollgruppen förrän i slutet av perioden. I slutet av terminen tillämpades efterprov (Communication Skills Scale, och Problem Solving Scale). |
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Kommunikationsförmåga Skala
Tidsram: Fyra månader
|
Inventering av kommunikationsfärdigheter är en 5-punktsskala av Likert-typ som består av 45 objekt förberedda för att bestämma individers kommunikationsfärdighetsnivåer. Objekten är (1) alltid, (2) vanligtvis, (3) ibland, (4) sällan och (5) aldrig. Den lägsta poängen som kan erhållas från inventeringen är 45 och den högsta poängen är 225. Var och en av underdimensionerna består av 15 objekt, inklusive mentala (Z) (1, 3, 6, 12, 15, 17, 18, 20, 23, 24, 26, 28, 33, 37 och 45), känslomässiga ( D) (5, 9, 11, 27, 29, 31, 34, 35, 36, 38-40 och 42-44), och beteendemässiga (T) (2, 4, 7, 8, 10, 13) , 14 , 16, 19, 21, 22, 25, 30, 32 och 41) mäter kommunikationsförmåga. Ju högre poäng deltagarens underdimension, desto bättre tolkas hans eller hennes skicklighet i den underdimensionen. Den höga totalpoängen tolkas som hög i direkt proportion till kommunikationsförmågan. |
Fyra månader
|
Sekundära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Problemlösningsskala
Tidsram: Fyra månader
|
Problemlösningsskalan utvecklades 1982 för att bestämma hur en individ uppfattar sig själv när det gäller problemlösningsbeteenden och stadier. Den består av 35 objekt: (1) alltid, (2) ofta, (3) ofta, (4) ibland. , (5) sällan, (2) Jag agerar aldrig som att detta är en 6-punkts Likert-typ inventering. I problemlösningsinventeringen får varje fråga ett betyg mellan 1 och 6. Inventarier består av positiva och negativa omdömen om problemlösning och är slumpmässigt upplagda. Vid poängsättning utvärderas negativa poster med den omvända poängmetoden. Punkterna 9, 22, 29 poängsätts inte och frågorna 1, 2, 3, 4, 11, 13, 14, 15, 17, 21, 25, 26, 30 och 34 utvärderas med den omvända poängmetoden. I poängsättningen av inventeringen kan de lägsta 32 och de högsta 192 poängen erhållas. De höga totalpoängen som erhålls från skalan gör att individen upplever sig själv som otillräcklig när det gäller problemlösningsförmåga. |
Fyra månader
|
Samarbetspartners och utredare
Sponsor
Utredare
- Studierektor: Birgül ÖZKAN, Assoc. Prof., Ankara Yıldırım Beyazıt University Faculty of Health Sciences
Studieavstämningsdatum
Studera stora datum
Studiestart (Faktisk)
Primärt slutförande (Faktisk)
Avslutad studie (Faktisk)
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
Första postat (Faktisk)
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
Senast verifierad
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Nyckelord
Andra studie-ID-nummer
- KU-TOSYAMYO-YÖ-01
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .