Luovan ajattelun ongelmanratkaisu- ja viestintätaidot
Luoviin ajattelutekniikoihin perustuvan interventio-ohjelman vaikutus hoitotyön opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja viestintätaitoon
Luova ajattelu on erittäin tärkeä tekijä erityisesti viimeaikaisen teknologian ja terveydenhuollon kehityksen vuoksi. Sopeutuakseen ja osallistuakseen tähän kehitykseen luovuus on erittäin tärkeää myös sairaanhoitajan ammatille, joka on tieteestä ja taiteesta koostuva terveydenhuollon tieteenala. Luovaa ajattelua on kehitettävä, jotta sairaanhoitajat voivat kehittää terveitä ihmissuhteita, löytää ratkaisuja työ- ja yhteiskuntaelämänsä ongelmiin, lähestyä potilasta kokonaisvaltaisesti, käyttää opiskeluelämässä hankkimaansa tietoa optimaalisesti. terveydenhuoltopalvelujen tarjoamisen tasolla, tuottaa uutta tietoa ja saada kriittistä näkökulmaa.
Nykypäivän tiedon aikakaudella ammatillisen kehityksen kannalta on erittäin tärkeää kehittää hoitotyössä käytettäviä elinikäisen oppimisen filosofiaan perustuvia opetusmalleja, joita tarkistetaan säännöllisesti, ohjata opetussuunnitelmaa ja arvioida usein käytettyjen opetustekniikoiden tehokkuutta. väliajoin. Edellä mainittu kirjallisuus ehdottaa, että sairaanhoitajien tulisi käyttää luovuutta ongelmanratkaisu- ja kommunikaatiotaidoissaan. Tässä yhteydessä se luo tarpeen käyttää vaihtoehtoisia luovan ajattelun opetustekniikoita hoitotyön opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja viestintätaitojen kehittämiseen. Tästä syystä tutkimuksella pyrittiin kehittämään hoitotyön luoviin ajattelutekniikoihin perustuva interventio-ohjelma ja arvioimaan tämän luovaan ajatteluun perustuvan ohjelman vaikutusta hoitotyön opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja viestintätaitoon. Jos näiden muuttujien ja luovan ajattelun koulutuksen välillä löydetään tutkimuksen tuloksena merkityksellinen suhde, aiheesta laadittu koulutusohjelma toimii hoitotyön opetussuunnitelman oppaana hoitotyön opiskelijoiden luovan ajattelun, ongelmanratkaisu- ja kommunikaatiotaitojen hankkimisessa.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Ajatteleminen on henkistä toimintaa, yksi oppimisprosessin tärkeimmistä puolista. Ajatteluprosessin tärkein piirre on, että se ei sisällä toimintaa ja on toimintaa, joka tehdään ennen toimimista. Tässä yhteydessä yksilö voi arvioida strategioita, joita hän valitsee saavuttaakseen tavoitteensa käyttämällä henkisiä prosessejaan ja mielikuvitustaan.
Luova ajattelu, yksi ajattelun tyypeistä, tapahtuu ajatteluprosessin ensimmäisessä vaiheessa. Tässä vaiheessa henkilö esittää uuden ja alkuperäisen ajatuksen. Tässä yhteydessä se sisältää taidot ajatella luovasti, luoda uusia ideoita, etsiä ja löytää vaihtoehtoja, sopeutua uuteen lähestymistapaan, tutkia käytettävissä olevia vaihtoehtoja ja rohkaista oletuksia. Luova ajattelu voidaan määritellä ratkaisujen muotoilemiseksi ongelmaan tai mahdollisiksi selityksiksi ilmiölle.
Luovaa ajattelua ja ongelmanratkaisutoimia pidetään metakognitiivisina prosesseina kognitiotieteen piirissä. Kognition; Se määritellään metan eli merkityksellisen tiedon muodostamiseksi tiedosta ja siten oppimisen toteuttamiseksi. Metakognitio on toimeenpaneva ja ohjaava mekanismi, joka ohjaa ajatteluprosessia tiedonkäsittelyn puitteissa. Vaikka yksilö tietää, miten hän ajattelee ja oppii käyttäessään metakognitiivista tietoa, hän voi suunnitella, seurata ja arvioida tätä prosessia metakognitiivisen ohjauksen avulla. Siksi metakognitiolla on tärkeä paikka luovan ajattelun taidoissa. Tärkein syy tähän on se, että luovuus on uusi ja arvokas ajatuksen kehittämisprosessi.
Luova ajattelu on hyväksytty yhdeksi 2000-luvun ydinosaamista ja sitä voidaan kehittää koulutuksen avulla. Innovaatioihin keskittyminen kiinnittää huomiota tarpeeseen kehittää luovaa ajattelua niin koulutuksessa kuin muillakin sektoreilla. Tähän suuntaan tulee esiin luovan ajattelun kehittämisen merkitys hoitotyössä.
Hoitokoulutuksen luovuus on tärkeä tekijä luovan ajattelun, tietoisuuden tason, ihmissuhteiden ja ongelmanratkaisutaitojen opettamisessa taitojen hankinnassa. Koulutusjärjestelmän rooli on erittäin tärkeä kehitettäessä koulutusohjelmia, jotka auttavat kehittämään opiskelijoiden luovuutta. Nähdään, että on teoreetikkoja, jotka korostavat luovuuden merkitystä suoraan tai välillisesti hoitotieteessä. Tässä yhteydessä luovasta ajattelusta voi olla hyötyä yksilön tietoisuustason nostamisessa, terveiden ihmissuhteiden kehittämisessä, ratkaisun löytämisessä parisuhteen ongelmaan sekä perustutkinto-opintojen aikana hankitun tiedon hyödyntämisessä optimaalisella tasolla terveyspalvelujen toimittamisessa.
Erityisesti psykiatrisessa hoitotyössä tärkeä kommunikaatiotaitojen oppiminen tapahtuu ensisijaisesti perustutkinto-opetuksen aikana. Tässä prosessissa pyritään kehittämään opiskelijoita henkilökohtaisesti ja ammatillisesti sekä teoreettisilla kursseilla että käytännön koulutuksessa (kliininen/ala). Luovan ajattelun tutkimuksia tarkasteltaessa nähdään, että on olemassa tutkimuksia, jotka osoittavat, että luovuutta voidaan kehittää koulutuksen kautta. Koska luovan ajattelun tekniikoihin perustuvalla interventio-ohjelmalla uskotaan vaikuttavan hoitotyön opiskelijoiden ongelmanratkaisu- ja kommunikointitaitoon, tutkimus suunniteltiin tätä tarkoitusta varten.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
-
Ankara, Turkki, 06
- Ankara Yıldırım Beyazıt University Faculty of Health Sciences
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Sukupuolet, jotka voivat opiskella
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Olla 18-vuotias tai vanhempi
- Ei ole neurologisia ongelmia
- Kyky kommunikoida turkin äidinkielellä,
- Aktiivinen koulutus hoitotyössä
- Itsetuntemus- ja viestintäkurssin suorittaminen ensimmäistä kertaa
- Vapaaehtoinen osallistuminen tutkimukseen
Poissulkemiskriteerit:
- olla alle 18-vuotias,
- Ei Internet-yhteyttä
- ei pysty kommunikoimaan turkin kielellä äidinkielellä tai olemaan ulkomaalainen,
- Onko sinulla aikaisempaa luovuuden koulutusta,
- Ei vapaaehtoisesti osallistumaan tutkimukseen,
- Ei Internetin käyttöä hakuprosessin aikana
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Kaksinkertainen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Luovan ajattelun ryhmä
Itsetuntemus ja viestintätekniikat -kurssille maaliskuussa ensimmäistä kertaa osallistuneet ja tutkimukseen suostuneet hoitotyön opiskelijat jaettiin kokeelliseen (30) ja kontrolliryhmään (30) yksinkertaisella satunnaistusmenetelmällä. Esikokeet (kuvaustietolomake, viestintätaitojen asteikko ja ongelmanratkaisuasteikko) annettiin osallistujille, jotka vapaaehtoisesti osallistuivat tutkimukseen online-kyselyjärjestelmän avulla. Kun otetaan huomioon vaikutus tutkimustietoihin, rutiinikurssien "itsetuntemus", "viestintätaidot", "kuuntelutaito" ja "ongelmanratkaisutaidot" suorittamisen jälkeen; Välitestejä (kommunikaatiotaitojen asteikko ja ongelmanratkaisuasteikko) sovellettiin koe- ja kontrolliryhmiin. Koeryhmässä sovellettiin luovaan ajatteluun perustuvaa interventio-ohjelmaa ja jälkitestejä (Communication Skills Scale ja Problem Solving Scale). |
Luovaan ajatteluun perustuva interventio-ohjelma suunniteltiin neljäksi vaiheeksi: valmistautuminen, teoreettinen tiedotus, taitojen kehittäminen ja arviointi.
Ohjelman ensimmäisessä vaiheessa tutustumis- ja infotilaisuus, toisessa vaiheessa teoreettinen osa kestää kaksi viikkoa, kolmannessa vaiheessa neljän viikon ajan sovelletaan erilaisia luovan ajattelun tekniikoita luovan ajattelun taitojen hankkimiseksi.
|
|
Ei väliintuloa: Normaali ryhmä
Esitestejä (kuvaustietolomake, kommunikointitaitojen asteikko ja ongelmanratkaisuasteikko) sovellettiin tutkimukseen vapaaehtoisesti osallistuneille online-kyselyjärjestelmän avulla. Kun otetaan huomioon vaikutus tutkimustietoihin, kurssin 4 pääaiheen "itsetuntemuksen", "kommunikaatiotaitojen", "kuuntelutaidon" ja "ongelmanratkaisutaitojen" rutiinikurssien suorittamisen jälkeen; Välitestejä (Communication Skills Scale ja Problem Solving Scale) sovellettiin koe- ja kontrolliryhmiin käyttämällä Online Questionnaire System -järjestelmää. Välitestien jälkeen kontrolliryhmään ei interventoitunut kauden loppuun asti. Lukukauden lopussa sovellettiin jälkitestejä (Communication Skills Scale ja Problem Solving Scale). |
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Viestintätaitojen skaala
Aikaikkuna: Neljä kuukautta
|
Viestintätaitojen inventaario on 5-pisteinen Likert-tyyppinen asteikko, joka koostuu 45 pisteestä, jotka on laadittu yksilöiden kommunikaatiotaitojen tason määrittämiseksi. Kohteet ovat (1) aina, (2) yleensä, (3) joskus, (4) harvoin ja (5) ei koskaan. Alhaisin pistemäärä, jonka luettelosta voi saada, on 45 ja korkein 225. Jokainen alaulottuvuus koostuu 15 kohteesta, mukaan lukien mentaalinen (Z) (1, 3, 6, 12, 15, 17, 18, 20, 23, 24, 26, 28, 33, 37 ja 45), emotionaalinen ( D) (5, 9, 11, 27, 29, 31, 34, 35, 36, 38-40 ja 42-44) ja käyttäytyminen (T) (2, 4, 7, 8, 10, 13) , 14 , 16, 19, 21, 22, 25, 30, 32 ja 41) mittaa viestintätaitoja. Mitä korkeampi osallistujan alaulottuvuuden pistemäärä on, sitä paremmin hänen taitonsa kyseisessä alaulottuvuuden alueella tulkitaan. Korkea kokonaispistemäärä tulkitaan korkeaksi suoraan suhteessa kommunikointitaitoon. |
Neljä kuukautta
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Ongelmanratkaisuasteikko
Aikaikkuna: Neljä kuukautta
|
Problem Solving Scale kehitettiin vuonna 1982 määrittämään, miten yksilö näkee itsensä ongelmanratkaisukäyttäytymisen ja -vaiheiden suhteen. Se koostuu 35 kohdasta: (1) aina, (2) usein, (3) usein, (4) satunnaisesti. , (5) harvoin, (2) En koskaan toimi niin, että tämä on 6 pisteen Likert-tyyppinen inventaario. Ongelmanratkaisuinventaariossa jokainen kysymys saa arvosanan 1–6. Varastotuotteet koostuvat positiivisista ja negatiivisista arvioista ongelmanratkaisusta ja ne on järjestetty satunnaisesti. Pisteytysssä negatiiviset kohteet arvioidaan käänteisellä pisteytysmenetelmällä. Kohteita 9, 22, 29 ei pisteytetä, ja kysymykset 1, 2, 3, 4, 11, 13, 14, 15, 17, 21, 25, 26, 30 ja 34 arvioidaan käänteisellä pisteytysmenetelmällä. Inventaarion pisteytyksessä voidaan saada alin 32 ja korkein 192 pistettä. Asteikosta saadut korkeat kokonaispisteet tarkoittavat, että yksilö kokee itsensä riittämättömäksi ongelmanratkaisutaitojensa suhteen. |
Neljä kuukautta
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Tutkijat
- Opintojohtaja: Birgül ÖZKAN, Assoc. Prof., Ankara Yıldırım Beyazıt University Faculty of Health Sciences
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muut tutkimustunnusnumerot
- KU-TOSYAMYO-YÖ-01
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .
Kliiniset tutkimukset Luovan ajattelun tekniikoiden interventio-ohjelma
-
Human Development Research Foundation, PakistanUniversity of Liverpool; Shifa Tameer-e-Millat UniversityAktiivinen, ei rekrytointiMasennus, synnytyksen jälkeinen | Perinataalinen masennusPakistan
-
SangathHarvard Medical School (HMS and HSDM); London School of Hygiene and Tropical... ja muut yhteistyökumppanitRekrytointi
-
Medical College of WisconsinLoyola University ChicagoValmisRintasyöpä | Gynekologinen syöpäYhdysvallat
-
University of TorontoUniversity Health Network, Toronto; University of VirginiaTuntematonLupus erythematosus, systeeminen
-
Northwestern UniversityEi vielä rekrytointia
-
University of HaifaValmisPsykologinen interventio | Internet-pohjainen interventio | InterventiotutkimusIsrael
-
University of California, Los AngelesRekrytointi
-
National Taiwan University HospitalNational Taiwan UniversityRekrytointiElämänlaatu | Virtsarakon syöpäTaiwan
-
University of FloridaNational Institute on Drug Abuse (NIDA)Peruutettu