Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Kreativ tenkning Problemløsning og kommunikasjonsferdigheter

25. juni 2021 oppdatert av: YASEMİN ÖZEL, Kastamonu University

Effekten av et intervensjonsprogram basert på kreative tenketeknikker på sykepleierstudenters problemløsning og kommunikasjonsferdigheter

Kreativ tenkning er en svært viktig faktor, spesielt på grunn av nyere utvikling innen teknologi og helse. For å tilpasse seg og bidra til denne utviklingen er kreativitet også svært viktig for sykepleieryrket, som er en helsedisiplin bestående av realfag og kunst. Kreativ tenkning må utvikles slik at sykepleiere kan utvikle sunne mellommenneskelige relasjoner, finne løsninger på problemene de møter i sitt arbeids- og sosiale liv, nærme seg pasienten med et helhetlig perspektiv, bruke kunnskapen de har tilegnet seg i utdanningslivet på en optimal måte. nivå i levering av helsetjenester, produsere ny informasjon og få et kritisk perspektiv.

I dagens informasjonsalder er det svært viktig for faglig utvikling å utvikle undervisningsmodellene som brukes i sykepleierutdanningen basert på filosofien om livslang læring, revideres ofte, kontrollere læreplanen og evaluere effektiviteten av undervisningsteknikkene som brukes ofte. intervaller. Ovennevnte litteratur foreslår at sykepleiere bør bruke kreativitet i sine problemløsnings- og kommunikasjonsevner. I denne sammenhengen skaper det behov for å bruke alternative kreativ tenkning undervisningsteknikker for å utvikle sykepleierstudenters problemløsning og kommunikasjonsevner. Av denne grunn ble forskningen utført for å utvikle et intervensjonsprogram basert på kreative tenketeknikker i sykepleierutdanningen og for å evaluere effekten av dette programmet basert på kreative tenkningsteknikker på problemløsning og kommunikasjonsferdigheter hos sykepleierstudenter. Dersom det blir funnet en meningsfull sammenheng mellom disse variablene og kreativ tenkningsutdanning som et resultat av forskningen, vil utdanningsprogrammet som er utarbeidet om emnet utgjøre en veileder for sykepleiepensum for å få kreativ tenkning, problemløsning og kommunikasjonsevner hos sykepleierstudenter.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Tenking er en mental aktivitet, en av de viktigste aspektene ved læringsprosessen. Den viktigste egenskapen til tenkeprosessen er at den ikke involverer handling og er en handling som gjøres før handling. I denne sammenhengen kan individet vurdere strategiene han vil velge for å nå sine mål ved å bruke sine mentale prosesser og fantasi.

Kreativ tenkning, en av typene tenkning, finner sted i den første fasen av tenkeprosessen. På dette stadiet presenterer personen en ny og original tanke. I denne sammenhengen inkluderer det ferdighetene til å tenke kreativt, generere nye ideer, søke og finne alternativer, tilpasse seg en ny tilnærming, utforske tilgjengelige alternativer og oppmuntre til antakelser. Kreativ tenkning kan defineres som å forme løsninger på et problem eller mulige forklaringer på et fenomen.

Kreativ tenkning og problemløsningshandlinger betraktes som metakognitive prosesser innenfor kognitiv vitenskap. Kognisjon; Det er definert som dannelsen av meta eller meningsfull kunnskap fra kunnskap og dermed realisering av læring. Metakognisjon er den utøvende og veiledende mekanismen som kontrollerer tenkeprosessen innenfor rammen av informasjonsbehandling. Mens individet vet hvordan han tenker og lærer mens han bruker metakognitiv informasjon, kan han planlegge, overvåke og evaluere denne prosessen med metakognitiv kontroll. Derfor har metakognisjon en viktig plass i kreativ tenkning. Den viktigste grunnen til dette er at kreativitet er en ny og verdifull tankeutviklingsprosess.

Kreativ tenkning er akseptert som en av kjernekompetansene i det tjueførste århundre og kan utvikles gjennom utdanning. Fokus på innovasjon trekker oppmerksomheten mot behovet for å utvikle kreative tenkningsferdigheter både i utdanning og i andre sektorer. I denne retningen kommer betydningen av å utvikle kreativ tenkning i sykepleierutdanningen frem.

Kreativitet i sykepleierutdanningen er en viktig faktor i undervisningen i kreativ tenkning, bevissthetsnivå, mellommenneskelige relasjoner og problemløsningsferdigheter for ferdighetstilegnelse. Utdanningssystemets rolle er svært viktig i utviklingen av utdanningsprogram som skal bidra til å utvikle elevenes kreativitet. Man ser at det er teoretikere som understreker viktigheten av kreativitet direkte eller indirekte i sykepleievitenskapen. I denne sammenhengen kan kreativ tenkning være gunstig for å heve individets bevissthetsnivå, utvikle sunne mellommenneskelige relasjoner, finne en løsning på et problem i relasjoner, og bruke kunnskapen tilegnet under grunnutdanningen på et optimalt nivå i levering av helsetjenester.

Læring av kommunikasjonsferdigheter, som er en viktig faktor spesielt i psykiatrisk sykepleie, foregår først og fremst under grunnutdanningen. I denne prosessen tas det sikte på å utvikle studentene personlig og faglig både i teoretiske kurs og i praktisk opplæring (klinisk/felt). Når studiene om kreativ tenkning undersøkes, ser man at det finnes studier som viser at kreativitet kan utvikles gjennom utdanning. Siden intervensjonsprogrammet utviklet basert på kreative tenkningsteknikker antas å ha effekt på sykepleierstudentenes problemløsning og kommunikasjonsevner, ble studien planlagt for dette formålet.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

56

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Tyrkia
      • Ankara, Tyrkia, 06
        • Ankara Yıldırım Beyazıt University Faculty of Health Sciences

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

18 år og eldre (Voksen, Eldre voksen)

Tar imot friske frivillige

Ja

Kjønn som er kvalifisert for studier

Alle

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Å være 18 år eller eldre
  • Har ikke nevrologiske problemer
  • Å kunne kommunisere på tyrkisk morsmål,
  • Å ha aktiv utdanning på sykepleierstudiet
  • Å ha tatt selvkunnskaps- og kommunikasjonskurset for første gang
  • Melde seg frivillig til å delta i forskningen

Ekskluderingskriterier:

  • være under 18 år,
  • Har ikke internettilgang
  • Å ikke kunne kommunisere på tyrkisk på morsmålet eller være utenlandsk statsborger,
  • Har tidligere trening i kreativitet,
  • Ikke melder seg frivillig til å delta i forskningen,
  • Ingen internettbruk under søknadsprosessen

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Annen
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Dobbelt

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Kreativ tenkegruppe

Sykepleierstudenter som tok kurset Selvkunnskap og kommunikasjonsteknikk for første gang i mars og takket ja til å delta i studien ble delt inn i eksperimentelle (30) og kontrollgrupper (30) ved bruk av en enkel randomiseringsmetode.

Fortester (Descriptive Information Form, Communication Skills Scale og Problem Solving Scale) ble administrert til deltakerne som meldte seg frivillig til å delta i forskningen ved hjelp av Online Questionnaire System.

Med tanke på effekten på forskningsdataene, etter å ha fullført rutinekursene "selvkunnskap", "kommunikasjonsferdigheter", "lytteferdigheter" og "problemløsningsferdigheter"; Mellomliggende tester (Communication Skills Scale og Problem Solving Scale) ble brukt på eksperimentelle og kontrollgruppene.

Et intervensjonsprogram basert på kreative tenkningsteknikker ble brukt på den eksperimentelle gruppen og ettertester (Communication Skills Scale og Problem Solving Scale) ble brukt.
Annen: Intervensjonsprogram for kreativ tenkning teknikker
Intervensjonsprogrammet basert på kreative tenkningsteknikker ble designet for å bestå av fire stadier: forberedelse, teoretisk orientering, ferdighetsutvikling og evaluering. På første trinn av programmet, bekjentskaps- og informasjonsmøte, på andre trinn varer teoridelen i to uker, på tredje trinn brukes ulike kreative tenketeknikker i fire uker for å få kreative tenkeevner.
Ingen inngripen: Standard gruppe

Fortester (Descriptive Information Form, Communication Skills Scale og Problem Solving Scale) ble brukt på deltakerne som meldte seg frivillig til å delta i studien ved å bruke Online Questionnaire System.

Tatt i betraktning effekten på forskningsdataene, etter å ha fullført rutinekursene "selvkunnskap", "kommunikasjonsferdigheter", "lytteferdigheter" og "problemløsningsferdigheter" av de 4 hovedemnene i kurset; Mellomliggende tester (Communication Skills Scale og Problem Solving Scale) ble brukt på eksperimentelle og kontrollgruppene ved å bruke Online Questionnaire System.

Etter at interimstestene ble tatt i bruk, ble det ikke gjort intervensjoner til kontrollgruppen før slutten av perioden. På slutten av semesteret ble det tatt i bruk etterprøver (Communication Skills Scale, og Problem Solving Scale).

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Skala for kommunikasjonsferdigheter
Tidsramme: Fire måneder

Communication Skills Inventory er en 5-punkts Likert-skala som består av 45 elementer utarbeidet for å bestemme kommunikasjonsferdighetsnivåene til enkeltpersoner. Elementene er (1) alltid, (2) vanligvis, (3) noen ganger, (4) sjelden og (5) aldri.

Den laveste poengsummen som kan oppnås fra inventaret er 45, og den høyeste poengsummen er 225. Hver av underdimensjonene består av 15 elementer, inkludert mentale (Z) (1, 3, 6, 12, 15, 17, 18, 20, 23, 24, 26, 28, 33, 37 og 45), emosjonelle ( D) (5, 9, 11, 27, 29, 31, 34, 35, 36, 38-40 og 42-44), og atferdsmessige (T) (2, 4, 7, 8, 10, 13) , 14 , 16, 19, 21, 22, 25, 30, 32 og 41) måler kommunikasjonsferdigheter. Jo høyere deltakerens underdimensjonsscore, desto bedre tolkes hans eller hennes ferdigheter i den underdimensjonen. Den høye totalskåren tolkes som høy i direkte forhold til kommunikasjonsferdigheten.
Fire måneder

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Problemløsningsskala
Tidsramme: Fire måneder

Problemløsningsskalaen ble utviklet i 1982 for å bestemme hvordan et individ oppfatter seg selv angående problemløsende atferd og stadier. Den består av 35 elementer: (1) alltid, (2) ofte, (3) ofte, (4) av og til. , (5) sjelden, (2) Jeg oppfører meg aldri som om dette er en 6-punkts Likert-type inventar.

I problemløsningslisten får hvert spørsmål en poengsum mellom 1 og 6. Varelager består av positive og negative vurderinger om problemløsning og er tilfeldig ordnet. Ved scoring vurderes negative elementer med omvendt scoringsmetode. Punktene 9, 22, 29 blir ikke skåret, og spørsmål 1, 2, 3, 4, 11, 13, 14, 15, 17, 21, 25, 26, 30 og 34 blir evaluert med omvendt skåringsmetode. I scoringen av inventaret kan de laveste 32 og de høyeste 192 poengene oppnås. De høye totalskårene som oppnås fra skalaen gjør at individet opplever seg selv som utilstrekkelig med tanke på problemløsningsferdigheter.
Fire måneder

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Kastamonu University

Etterforskere

  • Studieleder: Birgül ÖZKAN, Assoc. Prof., Ankara Yıldırım Beyazıt University Faculty of Health Sciences

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

10. mars 2021

Primær fullføring (Faktiske)

1. juni 2021

Studiet fullført (Faktiske)

1. juni 2021

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

24. juni 2021

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

24. juni 2021

Først lagt ut (Faktiske)

28. juni 2021

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

29. juni 2021

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

25. juni 2021

Sist bekreftet

1. juni 2021

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • KU-TOSYAMYO-YÖ-01

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Kliniske studier på Kommunikasjon

Kliniske studier på Intervensjonsprogram for kreativ tenkning teknikker

Søk i lignende forsøk

Sponsorer og samarbeidspartnere

Medisinsk tilstand

Legemiddelintervensjoner

CROs by country

CROs in Mozambique

Forhold

Sjeldne sykdommer

Legemiddelintervensjoner

Kosttilskudd

Sponsor / samarbeidspartnere

Steder

3
Abonnere