Role získávání znalostí při vyvozování závěrů

Teorie a výzkum naznačují, že vyvozování slouží jako kritický aspekt porozumění a že vyvozování selhává, když čtenáři nemají dostatečné základní znalosti nebo pomalu získávají a integrují znalosti z paměti nebo textu při čtení. Výzkum naznačuje, že čtenáři plynule získávají a používají znalosti, které jsou dobře propojené, aby si při čtení vytvořili závěry. Dále, vyvozování mezi zkušenými chápavými lidmi značně závisí na získávání znalostí, což implikuje důležitou roli, kterou znalosti hrají při vyvozování. Přesto jen velmi málo výzkumů zkoumalo, jak se inference mění v závislosti na změnách znalostí. Pochopení toho, jak se inference přizpůsobuje jako funkce získávání znalostí a využívání znalostí, poskytuje nezbytný mechanismus pro upřesnění, jak zlepšit tento proces učení, zejména u starších studentů s potížemi při čtení s porozuměním. Tento projekt naplňuje tuto kritickou potřebu. Cílem tohoto projektu je zjistit, zda je získávání znalostí mechanismem pro zlepšení inference mezi čtenáři středního stupně, kteří navštěvují venkovské školy. Ústřední hypotézou je, že znalosti jsou tvárné, s plynulým získáváním relevantních znalostí spojeným s lepším vyvozováním. Tato hypotéza bude testována s cílem vyhodnotit metody získávání znalostí a poté otestovat účinnost intervence, která usnadňuje získávání znalostí a vyvozování mezi čtenáři na venkově, kteří mají problémy se středním stupněm. Tento návrh je vědecky důležitý, protože informuje teorii tím, že určuje, zda plynulé vyhledávání relevantních znalostí umožňuje usuzovat mezi čtenáři, kteří mají potíže. Je to prakticky důležité, protože identifikuje strategie učení, které čtenáři potřebují získat znalosti, aby mohli dělat závěry. Také venkovský kontext se zde stává kriticky důležitým. Dlouhodobé rozdíly v přístupu ke vzdělání existují pro studenty z menšinového prostředí, studenty angličtiny a děti ohrožené poruchami učení, které navštěvují venkovské školy. Plně výkonné randomizované kontrolní studie se však ve venkovském prostředí vyskytují jen zřídka a existující literatura studií na venkovských školách obvykle obsahuje metodologická omezení. Tyto mezery v literatuře budou řešeny prostřednictvím následujících cílů.

Cíl 1: Vyhodnotit vztah mezi získáváním znalostí a vyvozováním. Tento cíl prozkoumá, zda rešeršní praxe – výkonná a osvědčená technika pro zlepšení získávání znalostí, vyvozování a předávání mezi zkušenými dospělými čtenáři – také zlepšuje získávání znalostí a vyvozování u venkovských čtenářů střední třídy, kteří mají potíže se čtením. Minulé výzkumy provedené ve středních ročnících ukazují, že rešeršní praxe je spojena se zlepšeným výkonem na konci jednotky v učebnách s obsahem. Žádná studie však nezkoumala, jak, proč, kdy a pro koho získávání znalostí funguje a za jakých podmínek pro čtenáře, kteří mají potíže. Primární hypotéza je, že plynulé získávání relevantních znalostí usnadňuje vyvozování. Očekávaným výsledkem je identifikace metody, která účinně usnadňuje získávání znalostí a aplikaci relevantních znalostí k vytváření závěrů mezi venkovskými čtenáři na středním stupni, kteří mají potíže se čtenáři.

Cíl 2: Určit účinnost zásahu, který zlepšuje získávání znalostí a vyvozování. Žádná intervenční studie nepoužila techniky získávání znalostí, aby pomohla čtenářům, kteří mají potíže, udržet si nové znalosti nebo získat a použít příslušné znalosti k vyvozování závěrů při čtení. Primární hypotéza je, že změny ve vyvozování jsou spojeny se změnami ve získávání znalostí; získávání znalostí a vyvozování však musí být výslovně vyučováno a dostatečně procvičováno, aby k vyvozování docházelo se stejnou pravidelností, jakou jej používají zkušení chápaví. Očekávaným výsledkem je validace intervence, která učí venkovské čtenáře středního stupně s obtížemi, jak aktivovat, získávat a prolínat relevantní znalosti s informacemi v textu, aby bylo možné při čtení přesně vyvozovat závěry. Kromě toho se uskutečnilo jen velmi málo intervenčních studií se čtením se čtenáři na středním stupni, kteří navštěvovali venkovské školy. Venkovské prostředí je důležité; stávající praxe nebere v úvahu kumulativní účinky venkovské chudoby na obecný rozvoj znalostí a výsledky ve čtení ani dlouhodobý dopad omezeného přístupu ke službám akademické podpory. Kromě toho pouze jedna inferenční intervenční studie zahrnovala studenty angličtiny. Populace studentů angličtiny ve venkovských komunitách podstatně vzrostla, ale minulé výzkumy ukazují, že zobecňování slovní zásoby a intervence budování znalostí určené pro monolingvisty se neosvědčily.

Cíl 3. Rozšířit možnosti vysokoškolského výzkumu začleněním vysokoškolských studentů do výzkumného týmu se znalostmi a dovednostmi k úspěšné realizaci těchto randomizovaných kontrolovaných studií.