Роль извлечения знаний в формировании выводов

Теория и исследования предполагают, что вывод служит критическим аспектом понимания и что вывод терпит неудачу, когда читатели не обладают достаточными фоновыми знаниями или медленно извлекают и интегрируют знания из памяти или текста при чтении. Исследования показывают, что читатели свободно извлекают и используют знания, которые хорошо связаны, чтобы формировать выводы во время чтения. Кроме того, вывод среди квалифицированных понимающих в значительной степени зависит от извлечения знаний, что подразумевает важную роль, которую знания играют в выводе. Тем не менее, очень мало исследований изучали, как выводы изменяются в зависимости от изменений в знаниях. Понимание того, как логические выводы адаптируются в зависимости от приобретения и использования знаний, обеспечивает необходимый механизм для совершенствования этого процесса обучения, особенно для старших школьников с трудностями в понимании прочитанного. Этот проект удовлетворяет эту насущную потребность. Цель этого проекта состоит в том, чтобы определить, является ли поиск знаний механизмом улучшения умозаключений среди учащихся среднего класса, посещающих сельские школы. Центральная гипотеза состоит в том, что знания податливы, а быстрое извлечение релевантных знаний связано с улучшением умозаключений. Эта гипотеза будет проверена с целью оценки методов поиска знаний, а затем проверки эффективности вмешательства, которое облегчает поиск знаний и выводов среди учащихся среднего класса, посещающих сельские школы. Это предложение важно с научной точки зрения, потому что оно информирует теорию, определяя, позволяет ли беглый поиск релевантных знаний делать выводы среди испытывающих затруднения читателей. Это важно с практической точки зрения, потому что оно определяет стратегии обучения, которые нужны читателям, пытающимся извлечь знания, чтобы делать выводы. Сельский контекст также становится критически важным здесь. Существуют давние различия в доступе к образованию для учащихся из числа меньшинств, изучающих английский язык и детей с риском нарушения обучаемости, которые посещают сельские школы. Однако полномасштабные рандомизированные контрольные испытания редко проводятся в сельской местности, а существующая литература по исследованиям в сельских школах обычно содержит методологические ограничения. Эти пробелы в литературе будут восполнены с помощью следующих целей.

Цель 1: Оценить взаимосвязь между извлечением знаний и выводом. Эта цель исследует, улучшает ли поиск знаний — мощная и проверенная техника для улучшения извлечения знаний, логического вывода и передачи среди опытных взрослых читателей — поиск и логический вывод среди сельских, средних классов, борющихся за труд читателей. Прошлые исследования, проведенные в средних классах, показывают, что практика поиска связана с улучшенной успеваемостью в конце раздела в классах предметной области. Но ни одно исследование не изучало, как, почему, когда и для кого работает поиск знаний и при каких условиях для борющихся читателей. Основная гипотеза состоит в том, что беглый поиск релевантных знаний облегчает вывод. Ожидаемым результатом является определение метода, который эффективно облегчает поиск знаний и применение соответствующих знаний для формирования выводов среди сельских читателей среднего возраста, испытывающих затруднения.

Цель 2: Определить эффективность вмешательства, улучшающего поиск знаний и вывод. Ни в одном интервенционном исследовании не использовались методы извлечения знаний, чтобы помочь испытывающим затруднения читателям сохранить новые знания или извлечь и использовать соответствующие знания для формирования выводов во время чтения. Основная гипотеза состоит в том, что изменения в умозаключениях связаны с изменениями в поиске знаний; тем не менее, извлечению знаний и умозаключениям необходимо подробно обучать и достаточно практиковать, чтобы умозаключения происходили с той же регулярностью, с которой их используют опытные понимающие. Ожидаемым результатом является подтверждение вмешательства, которое учит сельских читателей среднего класса, как активировать, извлекать и переплетать соответствующие знания с информацией в тексте, чтобы точно формировать выводы во время чтения. Кроме того, было проведено очень мало исследований по интервенционному чтению с учащимися средних классов, посещающими сельские школы. Сельская обстановка важна; существующие практики не учитывают кумулятивное влияние сельской бедности на общее развитие знаний и успеваемость по чтению или долгосрочное влияние ограниченного доступа к службам академической поддержки. Кроме того, только одно интервенционное исследование включало изучающих английский язык. Население, изучающее английский язык, значительно увеличилось в сельских общинах, но прошлые исследования показывают, что меры по обобщению словарного запаса и расширению знаний, разработанные для одноязычных, не доказали свою эффективность.

Цель 3. Расширить исследовательские возможности бакалавриата путем включения студентов бакалавриата в исследовательскую группу, обладающих знаниями и навыками для успешного проведения этих рандомизированных контролируемых испытаний.