Rollen av kunskapsinhämtning i slutsatsbildning

Teori och forskning tyder på att slutledning fungerar som en kritisk aspekt av förståelse och att slutledning misslyckas när läsare inte har tillräcklig bakgrundskunskap eller långsamt hämtar och integrerar kunskap från minnet eller text när de läser. Forskning tyder på att läsare flytande hämtar och använder kunskap som är väl kopplad för att bilda slutsatser under läsningen. Vidare beror inferencing bland skickliga förståre avsevärt på kunskapsinhämtning, vilket implicerar den viktiga roll kunskap spelar i inferencing. Ändå har mycket lite forskning undersökt hur man kan sluta sig till förändringar som en funktion av förändringar i kunskap. Att förstå hur inferencing anpassar sig som en funktion av kunskapsinhämtning och kunskapsanvändning ger en nödvändig mekanism för att förfina hur man kan förbättra denna inlärningsprocess, särskilt för äldre elever med läsförståelsessvårigheter. Detta projekt fyller detta kritiska behov. Detta projekts mål är att avgöra om kunskapsinhämtning är en mekanism för att förbättra inferencing bland mellanklassläsare som kämpar på landsbygden. Den centrala hypotesen är att kunskap är formbar, med flytande hämtning av relevant kunskap i samband med förbättrad slutledning. Denna hypotes kommer att testas med målet att utvärdera metoder för kunskapsinhämtning och sedan testa effektiviteten av en intervention som underlättar kunskapsinhämtning och slutledning bland läsare som kämpar för medelklass som går i skolor på landsbygden. Detta förslag är vetenskapligt viktigt eftersom det informerar teori genom att avgöra om flytande hämtning av relevant kunskap möjliggör slutsatser bland kämpande läsare. Den är praktiskt taget viktig eftersom den identifierar de inlärningsstrategier som läsare som kämpar behöver för att hämta kunskap för att dra slutsatser. Landsbygdskontexten blir också kritisk viktig här. Långvariga skillnader i tillgång till utbildning finns för elever med minoritetsbakgrund, engelsklärare och barn med risk för inlärningssvårigheter som går i skolor på landsbygden. Fulldrivna randomiserade kontrollförsök förekommer dock sällan på landsbygden och befintlig litteratur av studier på landsbygdsskolor innehåller vanligtvis metodologiska begränsningar. Dessa luckor i litteraturen kommer att åtgärdas genom följande mål.

Mål 1: Utvärdera sambandet mellan kunskapsinhämtning och slutledning. Detta mål kommer att undersöka om hämtningspraxis - en kraftfull och beprövad teknik för att förbättra kunskapsinhämtning, slutledning och överföring bland skickliga vuxna läsare - också förbättrar kunskapsinhämtning och slutledning bland landsbygdens, medelklassiga, kämpande läsare. Tidigare forskning utförd i mellanklasserna visar att hämtningspraktik är förknippad med förbättrad prestanda vid slutet av enheten i klassrum i innehållsområdet. Men ingen studie har undersökt hur, varför, när och för vem kunskapsinhämtning fungerar och under vilka förutsättningar för kämpande läsare. Den primära hypotesen är att flytande hämtning av relevant kunskap underlättar slutledning. Det förväntade resultatet är identifieringen av en metod som effektivt underlättar kunskapsinhämtning och tillämpningen av relevant kunskap för att bilda slutsatser bland läsare på landsbygden, mellanklass och kämpande.

Mål 2: Bestäm effektiviteten av en intervention som förbättrar kunskapsinhämtning och slutledning. Ingen interventionsstudie har använt kunskapsinhämtningstekniker för att hjälpa kämpande läsare att behålla ny kunskap eller hämta och använda relevant kunskap för att bilda slutsatser under läsningen. Den primära hypotesen är att förändringar i slutledning är associerade med förändringar i kunskapsinhämtning; dock måste kunskapsinhämtning och slutledning explicit läras ut och tränas tillräckligt för att slutledning ska ske med samma regelbundenhet som skickliga förståre använder det. Det förväntade resultatet är valideringen av en intervention som lär lantliga, kämpande medelklassläsare hur man aktiverar, hämtar och sammanväver relevant kunskap med information i texten för att korrekt bilda slutsatser under läsningen. Dessutom har mycket få läsinterventionsstudier förekommit med läsare som kämpar för mellanklasser som går i skolor på landsbygden. Den lantliga miljön är viktig; befintlig praxis tar inte hänsyn till de kumulativa effekterna av fattigdom på landsbygden på allmän kunskapsutveckling och läsprestationer eller den långsiktiga effekten av begränsad tillgång till akademiska stödtjänster. Dessutom har endast en slutsatsinterventionsstudie inkluderat engelska elever. Den engelska elevpopulationen har ökat avsevärt på landsbygden, men tidigare forskning visar att generalisering av ordförråd och kunskapsbyggande interventioner utformade för enspråkiga inte har visat sig vara effektiva.

Syfte 3. Att utöka forskningsmöjligheterna för grundutbildning genom att integrera studenter i forskargruppen med kunskap och färdigheter för att framgångsrikt genomföra dessa randomiserade kontrollerade studier.