De rol van het ophalen van kennis bij het maken van conclusies

Theorie en onderzoek suggereren dat inferentie dient als een cruciaal aspect van begrip en dat inferentie mislukt wanneer lezers niet over voldoende achtergrondkennis beschikken of langzaam kennis uit het geheugen of de tekst ophalen en integreren tijdens het lezen. Onderzoek suggereert dat lezers vloeiend kennis ophalen en gebruiken die goed verbonden is om tijdens het lezen conclusies te trekken. Verder hangt het maken van gevolgtrekkingen onder ervaren begripsmensen in hoge mate af van het ophalen van kennis, wat de belangrijke rol impliceert die kennis speelt bij het maken van conclusies. Toch heeft zeer weinig onderzoek onderzocht hoe gevolgtrekkingen veranderen als een functie van veranderingen in kennis. Begrijpen hoe inferentie zich aanpast als een functie van kennisverwerving en kennisgebruik, biedt een noodzakelijk mechanisme om te verfijnen hoe dit leerproces kan worden verbeterd, vooral voor oudere leerlingen met leesproblemen. Dit project voorziet in deze kritieke behoefte. Het doel van dit project is om vast te stellen of het ophalen van kennis een mechanisme is voor het verbeteren van gevolgtrekkingen bij lezers van de middelbare school die naar plattelandsscholen gaan. De centrale hypothese is dat kennis kneedbaar is, waarbij het vlot terugvinden van relevante kennis gepaard gaat met verbeterde gevolgtrekkingen. Deze hypothese zal worden getest met als doel methoden voor het ophalen van kennis te evalueren en vervolgens de effectiviteit te testen van een interventie die het ophalen van kennis en het maken van conclusies mogelijk maakt bij lezers van de middelbare school die op plattelandsscholen zitten. Dit voorstel is wetenschappelijk belangrijk omdat het de theorie informeert door te bepalen of het vloeiend ophalen van relevante kennis het mogelijk maakt om conclusies te trekken bij worstelende lezers. Het is praktisch belangrijk omdat het de leerstrategieën identificeert die worstelende lezers nodig hebben om kennis op te halen om conclusies te trekken. Ook hier wordt de landelijke context van cruciaal belang. Er bestaan ​​al lang bestaande verschillen in de toegang tot onderwijs voor studenten met een minderheidsachtergrond, leerlingen Engels en kinderen met een risico op leerproblemen die naar landelijke scholen gaan. Volledig aangedreven gerandomiseerde controleonderzoeken komen echter zelden voor in landelijke omgevingen en de bestaande literatuur over studies in plattelandsscholen bevat vaak methodologische beperkingen. Deze lacunes in de literatuur zullen aan de hand van de volgende doelstellingen worden aangepakt.

Doel 1: Evalueer de relatie tussen het ophalen van kennis en inferentie. Dit doel zal onderzoeken of retrieval practice - een krachtige en bewezen techniek voor het verbeteren van kennisretrieval, inferentie en overdracht onder vaardige volwassen lezers - ook het ophalen van kennis en inferentie verbetert onder lezers op het platteland, in de middenklasse en met problemen. Eerder onderzoek uitgevoerd in de middenklassen toont aan dat retrieval practice geassocieerd is met verbeterde prestaties aan het einde van de unit in klaslokalen met inhoudsgebieden. Maar geen enkele studie heeft onderzocht hoe, waarom, wanneer en voor wie het ophalen van kennis werkt en onder welke omstandigheden voor worstelende lezers. De primaire hypothese is dat het vloeiend terugvinden van relevante kennis het maken van conclusies vergemakkelijkt. Het verwachte resultaat is de identificatie van een methode die het ophalen van kennis effectief vergemakkelijkt en de toepassing van relevante kennis om gevolgtrekkingen te vormen onder lezers op het platteland, van middelbare leeftijd en met problemen.

Doel 2: Bepaal de effectiviteit van een interventie die het ophalen van kennis en het maken van conclusies verbetert. Geen enkele interventiestudie heeft technieken voor het ophalen van kennis gebruikt om worstelende lezers te helpen nieuwe kennis vast te houden of relevante kennis op te halen en te gebruiken om conclusies te trekken tijdens het lezen. De primaire hypothese is dat veranderingen in inferentie verband houden met veranderingen in het ophalen van kennis; het ophalen van kennis en het maken van gevolgtrekkingen moet echter expliciet worden aangeleerd en voldoende worden geoefend om gevolgtrekkingen met dezelfde regelmaat te laten plaatsvinden als bekwame begripsmensen het gebruiken. Het verwachte resultaat is de validatie van een interventie die lezers uit de middenklasse op het platteland leert hoe ze relevante kennis kunnen activeren, ophalen en verweven met informatie in de tekst om tijdens het lezen nauwkeurige gevolgtrekkingen te vormen. Bovendien zijn er zeer weinig onderzoeken naar leesinterventie uitgevoerd met lezers die moeite hebben met lezen op het platteland. De landelijke omgeving is belangrijk; bestaande praktijken houden geen rekening met de cumulatieve effecten van armoede op het platteland op de ontwikkeling van algemene kennis en leesprestaties of met de langetermijneffecten van beperkte toegang tot academische ondersteuningsdiensten. Bovendien heeft slechts één onderzoek naar inferentie-interventie betrekking op Engelse leerlingen. De populatie Engelse leerlingen is aanzienlijk toegenomen in plattelandsgemeenschappen, maar uit eerder onderzoek blijkt dat generaliserende woordenschat en kennisopbouwende interventies die zijn ontworpen voor eentaligen, niet effectief zijn gebleken.

Doel 3. De mogelijkheden voor niet-gegradueerd onderzoek uitbreiden door niet-gegradueerde studenten in het onderzoeksteam te integreren met de kennis en vaardigheden om deze gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken met succes uit te voeren.