Rollen til kunnskapsinnhenting i slutningsdannelse

Teori og forskning tyder på at inferencing fungerer som et kritisk aspekt ved forståelse og at inferencing mislykkes når lesere ikke har tilstrekkelig bakgrunnskunnskap eller sakte henter og integrerer kunnskap fra minnet eller tekst når de leser. Forskning tyder på at lesere flytende henter og bruker kunnskap som er godt koblet til å danne slutninger mens de leser. Videre avhenger inferencing blant dyktige forståere betydelig av kunnskapsinnhenting, og impliserer dermed den viktige rollen kunnskap spiller i inferencing. Likevel har svært lite forskning undersøkt hvordan slutninger om endringer som en funksjon av endringer i kunnskap. Å forstå hvordan inferencing tilpasser seg som en funksjon av kunnskapstilegnelse og kunnskapsbruk gir en nødvendig mekanisme for å avgrense hvordan denne læringsprosessen kan forbedres, spesielt for eldre elever med leseforståelsesvansker. Dette prosjektet dekker dette kritiske behovet. Dette prosjektets mål er å finne ut om kunnskapsinnhenting er en mekanisme for å forbedre konklusjonen blant lesere som sliter på middelklasse som går på skoler på landsbygda. Den sentrale hypotesen er at kunnskap er formbar, med flytende gjenfinning av relevant kunnskap assosiert med forbedret konklusjon. Denne hypotesen vil bli testet med det formål å evaluere metoder for kunnskapsinnhenting og deretter teste effektiviteten til en intervensjon som letter kunnskapsinnhenting og slutninger blant lesere som sliter på middelklasse som går på skoler på landsbygda. Dette forslaget er vitenskapelig viktig fordi det informerer teori ved å avgjøre om flytende gjenfinning av relevant kunnskap muliggjør slutninger blant lesere som sliter. Det er praktisk talt viktig fordi det identifiserer læringsstrategiene som lesere som sliter trenger for å hente kunnskap for å trekke slutninger. Den landlige konteksten blir også kritisk viktig her. Langvarige forskjeller i utdanningstilgang eksisterer for elever med minoritetsbakgrunn, engelskstudenter og barn med risiko for lærevansker som går på landlige skoler. Fulldrevne randomiserte kontrollforsøk forekommer imidlertid sjelden i landlige omgivelser, og eksisterende litteratur av studier i landlige skoler inneholder vanligvis metodiske begrensninger. Disse hullene i litteraturen vil bli adressert gjennom følgende mål.

Mål 1: Evaluere forholdet mellom kunnskapsinnhenting og konklusjon. Dette målet vil undersøke om gjenfinningspraksis - en kraftig og velprøvd teknikk for å forbedre kunnskapsinnhenting, slutninger og overføring blant dyktige voksne lesere - også forbedrer kunnskapsinnhenting og slutninger blant lesere på landsbygda, mellomklasse og som sliter. Tidligere forskning utført i mellomklassene viser at hentingspraksis er assosiert med forbedret ytelse ved slutten av enheten i klasserom i innholdsområdet. Men ingen studie har undersøkt hvordan, hvorfor, når og for hvem kunnskapsinnhenting fungerer og under hvilke forhold for lesere som sliter. Den primære hypotesen er at flytende innhenting av relevant kunnskap letter konklusjoner. Det forventede resultatet er identifiseringen av en metode som effektivt letter kunnskapsinnhenting og anvendelse av relevant kunnskap for å danne slutninger blant lesere på landsbygda, mellomklasse og som sliter.

Mål 2: Bestem effektiviteten til en intervensjon som forbedrer kunnskapsinnhenting og konklusjon. Ingen intervensjonsstudie har brukt teknikker for gjenfinning av kunnskap for å hjelpe lesere som sliter med å beholde ny kunnskap eller hente og bruke relevant kunnskap til å danne slutninger mens de leser. Den primære hypotesen er at endringer i konklusjon er assosiert med endringer i kunnskapsinnhenting; kunnskapsinnhenting og slutning må imidlertid undervises eksplisitt og praktiseres tilstrekkelig til at slutning kan skje med samme regelmessighet som dyktige forstårere bruker det. Det forventede resultatet er valideringen av en intervensjon som lærer landlige, slitende mellomklasselesere hvordan de kan aktivere, hente ut og flette relevant kunnskap med informasjon i teksten for nøyaktig å danne slutninger mens de leser. Videre har svært få leseintervensjonsstudier forekommet med lesere som sliter på middelklasse som har gått på bygdeskoler. De landlige omgivelsene er viktige; eksisterende praksis tar ikke hensyn til de kumulative effektene av fattigdom på landsbygda på generell kunnskapsutvikling og leseprestasjoner eller den langsiktige effekten av begrenset tilgang til akademiske støttetjenester. I tillegg har bare én slutningsintervensjonsstudie inkludert engelske elever. Den engelske elevpopulasjonen har økt betydelig i landlige samfunn, men tidligere forskning viser at generalisering av ordforråd og kunnskapsbyggingstiltak designet for enspråklige ikke har vist seg effektive.

Mål 3. Å utvide forskningsmuligheter for studenter ved å integrere studenter i forskergruppen med kunnskap og ferdigheter til å lykkes med å implementere disse randomiserte kontrollerte forsøkene.