Rola wyszukiwania wiedzy w procesie wnioskowania

Teoria i badania sugerują, że wnioskowanie służy jako krytyczny aspekt rozumienia i że wnioskowanie zawodzi, gdy czytelnicy nie posiadają wystarczającej wiedzy podstawowej lub powoli wydobywają i integrują wiedzę z pamięci lub tekstu podczas czytania. Badania sugerują, że czytelnicy płynnie pozyskują i wykorzystują wiedzę, która jest dobrze powiązana, aby formułować wnioski podczas czytania. Ponadto wnioskowanie wśród wykwalifikowanych osób rozumiejących zależy w dużej mierze od wyszukiwania wiedzy, co implikuje ważną rolę, jaką wiedza odgrywa w wnioskowaniu. Jednak bardzo niewiele badań dotyczyło tego, jak wnioskowanie zmienia się w funkcji zmian w wiedzy. Zrozumienie, w jaki sposób wnioskowanie dostosowuje się w zależności od zdobywania i wykorzystywania wiedzy, zapewnia niezbędny mechanizm do udoskonalenia tego procesu uczenia się, zwłaszcza w przypadku starszych uczniów mających trudności z czytaniem ze zrozumieniem. Ten projekt zaspokaja tę krytyczną potrzebę. Celem tego projektu jest ustalenie, czy wyszukiwanie wiedzy jest mechanizmem poprawiającym wnioskowanie wśród uczniów klas średnich, którzy mają trudności z czytaniem, uczęszczających do wiejskich szkół. Główną hipotezą jest to, że wiedza jest plastyczna, a płynne wyszukiwanie odpowiedniej wiedzy wiąże się z ulepszonym wnioskowaniem. Hipoteza ta zostanie przetestowana w celu oceny metod wyszukiwania wiedzy, a następnie przetestowania skuteczności interwencji ułatwiającej wyszukiwanie wiedzy i wnioskowanie wśród średniozaawansowanych uczniów szkół wiejskich mających trudności z czytaniem. Ta propozycja jest ważna z naukowego punktu widzenia, ponieważ informuje teorię, określając, czy płynne wyszukiwanie odpowiedniej wiedzy umożliwia wnioskowanie wśród czytelników mających trudności. Jest to praktycznie ważne, ponieważ identyfikuje strategie uczenia się, których potrzebują czytelnicy mający trudności z uzyskaniem wiedzy, aby wyciągać wnioski. Krytycznie ważny staje się tu również kontekst wiejski. Istnieją od dawna dysproporcje w dostępie do edukacji uczniów pochodzących z mniejszości, uczących się języka angielskiego oraz dzieci zagrożonych trudnościami w uczeniu się, które uczęszczają do szkół wiejskich. Jednak randomizowane próby kontrolne z pełną mocą są rzadko przeprowadzane na obszarach wiejskich, a istniejąca literatura badań w szkołach wiejskich często zawiera ograniczenia metodologiczne. Te luki w literaturze zostaną uzupełnione przez następujące cele.

Cel 1: Ocena związku między pozyskiwaniem wiedzy a wnioskowaniem. Celem tego celu będzie zbadanie, czy praktyka wyszukiwania – potężna i sprawdzona technika usprawniająca wyszukiwanie, wnioskowanie i transfer wiedzy wśród wykwalifikowanych dorosłych czytelników – poprawia również wyszukiwanie i wnioskowanie wśród wiejskich, średniozaawansowanych, mających trudności czytelników. Wcześniejsze badania przeprowadzone w klasach średnich pokazują, że praktyka wyszukiwania wiąże się z lepszymi wynikami na końcu jednostki w klasach z obszarem treści. Jednak żadne badanie nie zbadało, jak, dlaczego, kiedy i dla kogo działa wyszukiwanie wiedzy iw jakich warunkach dla czytelników mających trudności. Podstawowa hipoteza głosi, że płynne wyszukiwanie odpowiedniej wiedzy ułatwia wnioskowanie. Oczekiwanym rezultatem jest identyfikacja metody, która skutecznie ułatwia wyszukiwanie wiedzy i stosowanie odpowiedniej wiedzy do formułowania wniosków wśród wiejskich, średniozaawansowanych, mających trudności czytelników.

Cel 2: Określenie skuteczności interwencji poprawiającej wyszukiwanie i wnioskowanie wiedzy. Żadne badanie interwencyjne nie wykorzystywało technik wyszukiwania wiedzy, aby pomóc czytelnikom mającym problemy z utrzymaniem nowej wiedzy lub odzyskaniem i wykorzystaniem odpowiedniej wiedzy do formułowania wniosków podczas czytania. Podstawowa hipoteza głosi, że zmiany w wnioskowaniu są związane ze zmianami w wyszukiwaniu wiedzy; jednak wyszukiwanie wiedzy i wnioskowanie musi być wyraźnie nauczane i wystarczająco praktykowane, aby wnioskowanie odbywało się z taką samą regularnością, z jaką korzystają z niego wykwalifikowani rozumiejący. Oczekiwanym rezultatem jest walidacja interwencji, która uczy wiejskich, borykających się z trudnościami czytelników klasy średniej, jak aktywować, wyszukiwać i przeplatać odpowiednią wiedzę z informacjami zawartymi w tekście, aby dokładnie formułować wnioski podczas czytania. Co więcej, przeprowadzono bardzo niewiele badań dotyczących interwencji czytelniczych wśród uczniów klas średnich, którzy mieli trudności z czytaniem, uczęszczających do szkół wiejskich. Otoczenie wiejskie jest ważne; istniejące praktyki nie uwzględniają skumulowanych skutków ubóstwa na obszarach wiejskich dla rozwoju wiedzy ogólnej i osiągnięć w czytaniu ani długoterminowego wpływu ograniczonego dostępu do akademickich usług wsparcia. Ponadto tylko jedno badanie interwencyjne wnioskowania obejmowało osoby uczące się języka angielskiego. Populacja osób uczących się języka angielskiego znacznie wzrosła w społecznościach wiejskich, ale wcześniejsze badania pokazują, że uogólnianie słownictwa i interwencje w zakresie budowania wiedzy przeznaczone dla osób jednojęzycznych nie okazały się skuteczne.

Cel 3. Rozszerzenie możliwości badawczych studiów licencjackich poprzez integrację studentów studiów licencjackich w zespole badawczym z wiedzą i umiejętnościami umożliwiającymi pomyślne wdrożenie tych randomizowanych badań kontrolowanych.