O papel da recuperação de conhecimento na tomada de inferência

A teoria e a pesquisa sugerem que a inferência serve como um aspecto crítico da compreensão e que a inferência falha quando os leitores não possuem conhecimento prévio suficiente ou lentamente recuperam e integram o conhecimento da memória ou do texto durante a leitura. A pesquisa sugere que os leitores recuperam e usam fluentemente o conhecimento que está bem conectado para formar inferências durante a leitura. Além disso, a inferência entre os compreendedores habilidosos depende consideravelmente da recuperação do conhecimento, implicando assim o importante papel que o conhecimento desempenha na inferência. No entanto, muito pouca pesquisa examinou como a inferência muda em função das mudanças no conhecimento. Compreender como a inferência se adapta em função da aquisição e uso do conhecimento fornece um mecanismo necessário para refinar como melhorar esse processo de aprendizagem, especialmente para alunos mais velhos com dificuldades de compreensão de leitura. Este projeto preenche essa necessidade crítica. O objetivo deste projeto é determinar se a recuperação do conhecimento é um mecanismo para melhorar a inferência entre leitores com dificuldades de ensino médio que frequentam escolas rurais. A hipótese central é que o conhecimento é maleável, com recuperação fluente de conhecimento relevante associado a inferência aprimorada. Esta hipótese será testada com o objetivo de avaliar os métodos de recuperação de conhecimento e, em seguida, testar a eficácia de uma intervenção que facilite a recuperação e inferência de conhecimento entre leitores com dificuldades de ensino médio que frequentam escolas rurais. Esta proposta é cientificamente importante porque informa a teoria ao determinar se a recuperação fluente de conhecimento relevante permite inferências entre leitores com dificuldades. É praticamente importante porque identifica as estratégias de aprendizagem que os leitores com dificuldades precisam para recuperar o conhecimento para fazer inferências. O contexto rural também se torna extremamente importante aqui. Existem disparidades de longa data no acesso educacional para estudantes de minorias, alunos de inglês e crianças em risco de dificuldades de aprendizagem que frequentam escolas rurais. No entanto, ensaios de controle randomizados completos raramente ocorrem em ambientes rurais e a literatura existente de estudos em escolas rurais geralmente contém limitações metodológicas. Estas lacunas na literatura serão abordadas através dos seguintes Objetivos.

Objetivo 1: Avaliar a relação entre recuperação de conhecimento e inferência. Este objetivo examinará se a prática de recuperação - uma técnica poderosa e comprovada para melhorar a recuperação, inferência e transferência de conhecimento entre leitores adultos qualificados - também melhora a recuperação e inferência de conhecimento entre leitores rurais, de nível médio e com dificuldades. Pesquisas anteriores realizadas nas séries intermediárias mostram que a prática de recuperação está associada a um melhor desempenho no final da unidade nas salas de aula da área de conteúdo. Mas nenhum estudo examinou como, por que, quando e para quem a recuperação do conhecimento funciona e em que condições para leitores com dificuldades. A hipótese primária é que a recuperação fluente de conhecimento relevante facilita a inferência. O resultado esperado é a identificação de um método que efetivamente facilite a recuperação do conhecimento e a aplicação do conhecimento relevante para formar inferências entre leitores rurais, de nível médio e com dificuldades.

Objetivo 2: Determinar a eficácia de uma intervenção que melhora a recuperação e inferência do conhecimento. Nenhum estudo de intervenção usou técnicas de recuperação de conhecimento para ajudar leitores com dificuldades a reter novos conhecimentos ou recuperar e usar conhecimento relevante para formar inferências durante a leitura. A hipótese principal é que mudanças na inferência estão associadas a mudanças na recuperação do conhecimento; no entanto, a recuperação do conhecimento e a inferência devem ser explicitamente ensinadas e suficientemente praticadas para que a inferência ocorra com a mesma regularidade com que os compreendedores habilidosos a usam. O resultado esperado é a validação de uma intervenção que ensine aos leitores do ensino médio da zona rural como ativar, recuperar e entrelaçar o conhecimento relevante com as informações do texto para formar inferências com precisão durante a leitura. Além disso, muito poucos estudos de intervenção de leitura ocorreram com leitores com dificuldades de ensino médio que frequentam escolas rurais. O ambiente rural é importante; as práticas existentes não consideram os efeitos cumulativos da pobreza rural no desenvolvimento do conhecimento geral e no desempenho da leitura ou o impacto de longo prazo do acesso limitado a serviços de apoio acadêmico. Além disso, apenas um estudo de intervenção de inferência incluiu alunos de inglês. A população de alunos de inglês aumentou substancialmente nas comunidades rurais, mas pesquisas anteriores mostram que a generalização do vocabulário e as intervenções de construção de conhecimento projetadas para monolíngues não se mostraram eficazes.

Objetivo 3. Expandir as oportunidades de pesquisa de graduação integrando alunos de graduação na equipe de pesquisa com o conhecimento e as habilidades para implementar com sucesso esses ensaios controlados randomizados.