Il ruolo del recupero della conoscenza nella creazione di inferenze

La teoria e la ricerca suggeriscono che l'inferenza funge da aspetto critico della comprensione e che l'inferenza fallisce quando i lettori non possiedono una conoscenza di base sufficiente o recuperano e integrano lentamente la conoscenza dalla memoria o dal testo durante la lettura. La ricerca suggerisce che i lettori recuperano e utilizzano fluentemente la conoscenza che è ben collegata per formare inferenze durante la lettura. Inoltre, l'inferenza tra abili comprensori dipende considerevolmente dal recupero della conoscenza, implicando così l'importante ruolo che la conoscenza gioca nell'inferenza. Tuttavia, pochissime ricerche hanno esaminato come l'inferenza cambia in funzione dei cambiamenti nella conoscenza. Comprendere come l'inferenza si adatta in funzione dell'acquisizione e dell'uso della conoscenza fornisce un meccanismo necessario per affinare come migliorare questo processo di apprendimento, specialmente per gli studenti più grandi con difficoltà di comprensione della lettura. Questo progetto soddisfa questa esigenza critica. L'obiettivo di questo progetto è determinare se il recupero della conoscenza è un meccanismo per migliorare l'inferenza tra i lettori in difficoltà di livello medio che frequentano le scuole rurali. L'ipotesi centrale è che la conoscenza sia malleabile, con un recupero fluido della conoscenza rilevante associato a una migliore inferenza. Questa ipotesi sarà testata con l'obiettivo di valutare i metodi di recupero della conoscenza e quindi testare l'efficacia di un intervento che facilita il recupero della conoscenza e l'inferenza tra i lettori in difficoltà di livello medio che frequentano le scuole rurali. Questa proposta è scientificamente importante perché informa la teoria determinando se il recupero fluido della conoscenza pertinente consente l'inferenza tra i lettori in difficoltà. È praticamente importante perché identifica le strategie di apprendimento di cui i lettori in difficoltà hanno bisogno per recuperare la conoscenza per fare inferenze. Anche il contesto rurale diventa qui di fondamentale importanza. Esistono disparità di lunga data nell'accesso all'istruzione per gli studenti di minoranze, studenti di inglese e bambini a rischio di difficoltà di apprendimento che frequentano le scuole rurali. Tuttavia, gli studi di controllo randomizzati a piena potenza si verificano raramente in contesti rurali e la letteratura esistente sugli studi nelle scuole rurali contiene comunemente limiti metodologici. Queste lacune nella letteratura saranno affrontate attraverso i seguenti obiettivi.

Obiettivo 1: valutare la relazione tra il recupero della conoscenza e l'inferenza. Questo obiettivo esaminerà se la pratica del recupero - una tecnica potente e collaudata per migliorare il recupero, l'inferenza e il trasferimento della conoscenza tra lettori adulti qualificati - migliora anche il recupero e l'inferenza della conoscenza tra lettori rurali, di livello medio e in difficoltà. Ricerche passate condotte nelle classi medie mostrano che la pratica del recupero è associata a migliori prestazioni di fine unità nelle classi dell'area di contenuto. Ma nessuno studio ha esaminato come, perché, quando e per chi funziona il recupero della conoscenza e in quali condizioni per i lettori in difficoltà. L'ipotesi principale è che il recupero fluente della conoscenza rilevante faciliti l'inferenza. Il risultato atteso è l'identificazione di un metodo che faciliti efficacemente il recupero della conoscenza e l'applicazione della conoscenza pertinente per formare inferenze tra lettori rurali, di livello medio e in difficoltà.

Obiettivo 2: Determinare l'efficacia di un intervento che migliora il recupero della conoscenza e l'inferenza. Nessuno studio di intervento ha utilizzato tecniche di recupero della conoscenza per aiutare i lettori in difficoltà a conservare nuove conoscenze o recuperare e utilizzare conoscenze rilevanti per formare inferenze durante la lettura. L'ipotesi principale è che i cambiamenti nell'inferenza siano associati a cambiamenti nel recupero della conoscenza; tuttavia, il recupero della conoscenza e l'inferenza devono essere esplicitamente insegnati e sufficientemente praticati affinché l'inferenza avvenga con la stessa regolarità con cui la usano i comprensori esperti. Il risultato atteso è la validazione di un intervento che insegni ai lettori di scuola media rurali e in difficoltà come attivare, recuperare e intrecciare conoscenze rilevanti con informazioni nel testo per formare con precisione inferenze durante la lettura. Inoltre, si sono verificati pochissimi studi sull'intervento di lettura con lettori in difficoltà di livello medio che frequentano le scuole rurali. L'ambiente rurale è importante; le pratiche esistenti non considerano gli effetti cumulativi della povertà rurale sullo sviluppo delle conoscenze generali e sul rendimento in lettura o l'impatto a lungo termine dell'accesso limitato ai servizi di sostegno accademico. Inoltre, solo uno studio di intervento sull'inferenza ha incluso studenti di inglese. La popolazione di studenti di inglese è aumentata notevolmente nelle comunità rurali, ma la ricerca passata mostra che la generalizzazione del vocabolario e gli interventi di costruzione della conoscenza progettati per i monolingui non si sono dimostrati efficaci.

Obiettivo 3. Ampliare le opportunità di ricerca universitaria integrando gli studenti universitari nel gruppo di ricerca con le conoscenze e le competenze per implementare con successo questi studi randomizzati controllati.