A tudáskeresés szerepe a következtetések levonásában

Az elmélet és a kutatás azt sugallja, hogy a következtetés a megértés kritikus szempontjaként szolgál, és a következtetés kudarcot vall, ha az olvasó nem rendelkezik elegendő háttértudással, vagy olvasás közben lassan visszakeresi és integrálja a tudást a memóriából vagy a szövegből. A kutatások azt sugallják, hogy az olvasók folyékonyan visszakeresik és felhasználják azokat a tudást, amelyek jól kapcsolódnak ahhoz, hogy következtetéseket vonjanak le olvasás közben. Ezen túlmenően, a képzett szövegértők körében a következtetés nagymértékben függ a tudás visszakeresésétől, ami azt jelenti, hogy a tudás fontos szerepet játszik a következtetésben. Ennek ellenére nagyon kevés kutatás vizsgálta, hogyan változik a következtetés a tudás változásának függvényében. Annak megértése, hogy a következtetés hogyan alkalmazkodik az ismeretszerzés és a tudáshasználat függvényében, szükséges mechanizmust biztosít a tanulási folyamat tökéletesítéséhez, különösen az olvasás-szövegértési nehézségekkel küzdő idősebb tanulók számára. Ez a projekt ezt a kritikus igényt elégíti ki. Ennek a projektnek az a célja, hogy megállapítsa, vajon az ismeretszerzés egy olyan mechanizmus-e, amely javítja a következtetést a vidéki iskolákba járó, középfokú nehézségekkel küzdő olvasók körében. A központi hipotézis az, hogy a tudás képlékeny, és a releváns tudás gördülékeny előhívása a jobb következtetéshez kapcsolódik. Ezt a hipotézist teszteljük azzal a céllal, hogy értékeljük az ismeretszerzési módszereket, majd teszteljük egy olyan beavatkozás hatékonyságát, amely megkönnyíti az ismeretszerzést és a következtetéseket a vidéki iskolákba járó, középfokú nehézségekkel küzdő olvasók körében. Ez a javaslat tudományosan fontos, mert megalapozza az elméletet azáltal, hogy meghatározza, hogy a releváns ismeretek gördülékeny visszakeresése lehetővé teszi-e a következtetések levonását a nehézségekkel küzdő olvasók körében. Gyakorlatilag azért fontos, mert azonosítja azokat a tanulási stratégiákat, amelyeknek az olvasóknak szükségük van a tudás lekéréséhez a következtetések levonásához. A vidéki környezet itt is kritikus fontosságúvá válik. Régóta különbségek vannak az oktatáshoz való hozzáférés terén a kisebbségi hátterű diákok, az angolul tanulók és a tanulási nehézségekkel küzdő, vidéki iskolákba járó gyermekek körében. A teljes körűen működő randomizált kontrollvizsgálatok azonban ritkán fordulnak elő vidéki környezetben, és a vidéki iskolákban folyó tanulmányok jelenlegi irodalma gyakran tartalmaz módszertani korlátokat. Ezeket a szakirodalmi hiányosságokat a következő célokon keresztül fogjuk orvosolni.

1. cél: Értékelje a tudás visszakeresés és a következtetés közötti kapcsolatot. Ez a cél azt vizsgálja, hogy a visszakeresési gyakorlat – egy hatékony és bevált technika a tudás visszakeresésének, következtetéseinek és a képzett felnőtt olvasók közötti átadásnak – a vidéki, középfokú, nehézségekkel küzdő olvasók körében is javítja-e a tudás visszakeresését és a következtetések levonását. A középső évfolyamokon végzett korábbi kutatások azt mutatják, hogy a visszakeresési gyakorlat a tartalomterületi osztálytermekben az osztályvégi teljesítmény javulásával jár. De egyetlen tanulmány sem vizsgálta, hogyan, miért, mikor és kinek működik az ismeretszerzés, és milyen feltételek mellett a nehézségekkel küzdő olvasók számára. Az elsődleges hipotézis az, hogy a releváns ismeretek gördülékeny előhívása megkönnyíti a következtetést. A várt eredmény egy olyan módszer azonosítása, amely hatékonyan segíti elő az ismeretszerzést és a releváns ismeretek következtetések levonását a vidéki, középfokú, nehézségekkel küzdő olvasók körében.

2. cél: Egy olyan beavatkozás hatékonyságának meghatározása, amely javítja az ismeretszerzést és a következtetést. Egyetlen intervenciós tanulmány sem használt tudás-visszakeresési technikákat, amelyek segítenék a nehézségekkel küzdő olvasókat az új ismeretek megőrzésében, vagy a releváns ismeretek visszakeresésében és felhasználásában, hogy olvasás közben következtetéseket vonjanak le. Az elsődleges hipotézis az, hogy a következtetések változásai a tudás-visszakeresés változásaival függnek össze; az ismeretszerzést és a következtetést azonban kifejezetten meg kell tanítani és kellően gyakorolni kell ahhoz, hogy a következtetés ugyanolyan rendszerességgel történjen, mint ahogy azt a képzett szövegértők használják. A várt eredmény egy olyan beavatkozás validálása, amely megtanítja a vidéki, küszködő középfokú olvasókat arra, hogyan aktiválják, előhívják, és a szövegben található információkkal összefonják a releváns ismereteket, hogy olvasás közben pontosan vonjanak le következtetéseket. Ezen túlmenően, nagyon kevés olvasás-intervenciós vizsgálatot végeztek vidéki iskolákba járó, középfokú nehézségekkel küzdő olvasókkal. A vidéki környezet fontos; A meglévő gyakorlatok nem veszik figyelembe a vidéki szegénységnek az általános tudásfejlesztésre és az olvasási teljesítményre gyakorolt ​​halmozott hatásait, sem a tudományos támogató szolgáltatásokhoz való korlátozott hozzáférés hosszú távú hatását. Ezenkívül csak egy következtetéses intervenciós tanulmányban szerepeltek angolul tanulók. Az angoltanulók száma jelentősen megnőtt a vidéki közösségekben, de a korábbi kutatások azt mutatják, hogy az egynyelvűek számára tervezett általánosító szókincs- és tudásépítő beavatkozások nem bizonyultak hatékonynak.

Cél 3. Az alapképzési kutatási lehetőségek bővítése azáltal, hogy olyan egyetemi hallgatókat integrálnak a kutatócsoportba, akik rendelkeznek azzal a tudással és készségekkel, hogy sikeresen végrehajtsák ezeket a randomizált, kontrollált vizsgálatokat.