Používání strukturovaného videochatu ke zlepšení vztahů mezi malými dětmi a vzdálenými prarodiči

Během pandemie koronaviru (COVID-19) mnoho rodin používá videochat (např. Zoom) k udržování vztahů se vzdálenými příbuznými, včetně prarodičů. Ještě před pandemií byly vztahy mezi prarodiči a vnoučaty náročné, protože >50 % prarodičů mělo alespoň jedno vnouče, které žilo více než 200 mil daleko. Zatímco 67 % všech prarodičů uvedlo, že se jim líbí nápad videochatování se svými vnoučaty, pouze 28 % tak činilo pravidelně, přestože hlásili technologickou soběstačnost a přístup k digitálním zařízením. Zvýšení tohoto procenta by mohlo výrazně zlepšit vztahy mezi prarodiči a vnoučaty, protože Předběžná studie 1 ukázala, že frekvence videochatu je silným prediktorem hodnocení blízkosti prarodičů k jejich vnukovi, a to i po kontrole geografické vzdálenosti mezi nimi. Videochat může být pro malé děti kognitivně a sociálně náročný. Tyto problémy mohou vést ke sníženému zapojení dětí během videochatu, což zase může snížit motivaci dospělých k zahájení videochatu s dítětem (a tím pádem i k poutu s dítětem).

Celkovým cílem minulého, probíhajícího a budoucího výzkumu vyšetřovatelů je porozumět kognitivním a sociálním vývojovým výzvám videochatu s cílem podpořit jeho používání u dětí. Jako další krok k tomuto cíli vyšetřovatelé navrhují přímo porovnat dva přístupy k poučování prarodičů o tom, jak zlepšit videochaty mezi prarodiči a malými vnoučaty (18-72 měsíců věku). Rodiny budou používat videochat přirozenějším způsobem než většina předchozích výzkumů (tj. bez účasti výzkumníků během každého videochatu). Triády rodiče-dítě-prarodiče (n=180; dosud největší observační studie malých dětí a videochatu s více sezeními) zaznamenají 10 videochatů za jedné ze tří náhodně přidělených podmínek: strukturovaná hra, strukturované čtení, nebo když ne. instrukce (ovládání). Celková hypotéza je, že strukturovaný videochat zvýší zapojení a společnou pozornost dětí (primární výsledná opatření), stejně jako potěšení prarodičů z videochatu a blízkost s jejich vnoučetem (sekundární výsledná opatření). Vyšetřovatelé použijí podrobné kódování chování videozáznamů těchto chatů k objektivnímu posouzení mnoha výsledných měřítek. Předběžná studie 2 ukázala, že strukturovaný videochat umožňuje pozitivnější sociální interakce. Vyšetřovatelé také prozkoumají účinky tří paralelních metod uskutečňování strukturovaných aktivit (pod vedením prarodičů, spolupráce a sdílené na obrazovce), které jsou navrženy tak, aby změnily množství a typ společné pozornosti, které se prarodiče a vnoučata věnují během videa. povídat si. Předběžná studie 3 ukazuje, že během strukturovaného čtení s výzkumníkem ve videochatu se děti více věnovaly společné pozornosti, když měly vlastní kopii knihy, kterou by mohly sledovat, než když se kniha objevila pouze na obrazovce. Navrhovaná práce rozšiřuje přípravné práce, protože převádí dříve používané laboratorní metody na doplňkový ekologicky platný přístup.

Cíl 1: Zjistit, zda a pro koho strukturovaný videochat zlepšuje zapojení dětí a zvyšuje společnou pozornost dítěte iniciovanou na obrazovce během videochatů mezi prarodiči a vnoučaty. Hypotéza 1.1: Jak strukturovaná hra, tak strukturované čtení zvýší zapojení a společnou pozornost ve srovnání s situací, kdy nejsou dány žádné pokyny. Hypotéza 1.2: Způsob provádění činností v rámci strukturovaného čtení a strukturovaných herních podmínek podpoří různé úrovně zapojení a různé typy společné pozornosti založené na obrazovce. Hypotéza 1.3: Věk dítěte bude pozitivně předpovídat zapojení dítěte a společnou pozornost napříč podmínkami. Hypotéza 1.4: Způsob ztvárnění činností ovlivní zapojení a společnou pozornost mladších dětí více než starší děti. Průzkumná hypotéza 1.5: Strukturovaná hra zvýší zapojení a společnou pozornost u mladších dětí více než u starších dětí, ale starší děti budou mít ze strukturovaného čtení větší prospěch. Hypotéza 1.6: Citlivost prarodičů bude pozitivně predikovat zapojení dětí a společnou pozornost a tento efekt může být nejsilnější u mladších dětí.

Cíl 2: Zjistit, zda strukturovaný videochat zvyšuje požitek prarodičů z videochatů a vede k většímu pocitu blízkosti jejich vnoučat. Hypotéza 2.1: Prarodiče budou hlásit větší požitek z videochatů a větší pocity blízkosti ve strukturovaných podmínkách ve srovnání s tím, kdy nebudou dávat žádné pokyny. Hypotéza 2.2: Různé metody provádění činností ve strukturovaných podmínkách podpoří různé pocity prarodičovského požitku a blízkosti. Hypotéza 2.3: Věk dítěte bude předpovídat blízkost prarodičů, ale ne požitek.

Oba hlavní řešitelé jsou v institucích způsobilých pro R15 a jsou dobře kvalifikovaní, aby dohlíželi na navrhovanou práci. Od roku 2017 publikovali 9 příspěvků o videochatu, 12 příspěvků o sdíleném čtení a společně dokončili 3 předběžné studie a 2 příspěvky. Mentorovali 77 vysokoškolských studentů, z nichž mnozí byli spoluautory konferenčních plakátů nebo prezentací (celkem 37 studentů; 22 jako přednášející) nebo článků v časopisech (12 studentů). Důležité je, že 17 pocházelo z nedostatečně zastoupených skupin (BIPOC, první generace na vysoké škole, LGBT). Celkem 47 studuje nebo dokončilo postgraduální práci ve zdravotnických vědách, z toho 18 v doktorském studiu. Navrhovaná práce se bude také zabývat prioritou Národního institutu pro zdraví a rozvoj dětí, vývoj dětí a chování (CDBB) pro lepší porozumění „Vlivům používání technologií a digitálních médií na rozvoj dětí a dospívajících“.