Använda strukturerad videochatt för att förbättra relationerna mellan små barn och avlägsna farföräldrar

Under coronavirus-pandemin (COVID-19) använder många familjer videochatt (t.ex. Zoom) för att upprätthålla relationer med avlägsna släktingar, inklusive mor- och farföräldrar. Redan före pandemin var relationerna mellan far- och barnbarn utmanande eftersom >50 % av morföräldrarna hade minst ett barnbarn som bodde mer än 200 mil bort. Medan 67 % av alla morföräldrar rapporterade att de gillade idén att videochatta med sina barnbarn, gjorde bara 28 % det regelbundet trots att de rapporterade teknisk själveffektivitet och tillgång till digitala enheter. En ökning av denna procentandel kan avsevärt förbättra relationerna mellan farföräldrar och barnbarn eftersom den preliminära studien 1 visade att videochattfrekvensen är en stark förutsägelse för farföräldrars bedömning av närhet till sitt barnbarn, även efter att ha kontrollerat det geografiska avståndet mellan dem. Videochatt kan vara kognitivt och socialt utmanande för små barn. Dessa utmaningar kan leda till minskat barnengagemang under videochatt, vilket i sin tur kan minska vuxnas motivation att initiera videochatt med (och därför knyta an till) barnet.

Det övergripande målet för utredarnas tidigare, pågående och framtida forskning är att förstå de kognitiva och sociala utvecklingsutmaningarna med videochatt för att stödja dess användning med barn. Som nästa steg mot detta mål föreslår utredarna att direkt jämföra två tillvägagångssätt för att instruera morföräldrar om hur man kan förbättra videochatt mellan morföräldrar och små barnbarn (18-72 månader gamla). Familjer kommer att använda videochatt på ett mer naturalistiskt sätt än de flesta tidigare undersökningar (d.v.s. utan inblandning av forskare under varje videochatt). Förälder-barn-morföräldrar-triader (n=180; den största observationsstudien med flera sessioner av små barn och videochatt hittills) kommer att spela in 10 videochattar under ett av tre slumpmässigt tilldelade villkor: strukturerad lek, strukturerad läsning eller när inget ges instruktioner (kontroll). Den övergripande hypotesen är att strukturerad videochatt kommer att öka barns engagemang och gemensamma uppmärksamhet (primära resultatmått), samt morföräldrars njutning av videochatt och närhet med sitt barnbarn (sekundära resultatmått). Utredarna kommer att använda detaljerad beteendekodning av videoinspelningarna av dessa chattar för att objektivt bedöma många av resultatmåtten. Den preliminära studien 2 visade att strukturerad videochatt underlättar mer positiva sociala interaktioner. Utredarna kommer också att undersöka effekterna av tre parallella metoder för att genomföra de strukturerade aktiviteterna (morföräldrarledda, kollaborativa och delade på skärmen), som är utformade för att ändra mängden och typen av gemensam uppmärksamhet som morföräldrar och barnbarn engagerar sig i under video. chatt. Den preliminära studien 3 indikerar att under strukturerad läsning med en forskare över videochatt, engagerade barn sig i mer gemensamma uppmärksamhetsbeteenden när de hade ett eget exemplar av boken att följa med, jämfört med när boken bara visades på skärmen. Det föreslagna arbetet utökar det förberedande arbetet eftersom det översätter tidigare använda laboratoriemetoder till ett kompletterande ekologiskt giltigt tillvägagångssätt.

Syfte 1: Avgöra om och för vem strukturerad videochatt förbättrar barns engagemang och ökar barninitierad skärmbaserad gemensam uppmärksamhet under videochattar mellan mor- och farföräldrar och barnbarn. Hypotes 1.1: Både strukturerad lek och strukturerad läsning kommer att öka engagemanget och den gemensamma uppmärksamheten jämfört med när inga instruktioner ges. Hypotes 1.2: Metoden att skapa aktiviteter inom de strukturerade läs- och strukturerade lekförhållandena kommer att främja olika nivåer av engagemang och olika typer av skärmbaserad gemensam uppmärksamhet. Hypotes 1.3: Barnets ålder kommer positivt att förutsäga barns engagemang och gemensam uppmärksamhet över förhållanden. Hypotes 1.4: Metoden att genomföra aktiviteter kommer att påverka yngre barns engagemang och gemensamma uppmärksamhet mer än äldre barns. Undersökande hypotes 1.5: Strukturerad lek kommer att öka engagemanget och den gemensamma uppmärksamheten mer för yngre barn än äldre barn, men äldre barn kommer att ha större nytta av strukturerad läsning. Hypotes 1.6: Morföräldrars känslighet kommer positivt att förutsäga barns engagemang och gemensam uppmärksamhet, och denna effekt kan vara den starkaste för yngre barn.

Syfte 2: Ta reda på om strukturerad videochatt ökar morföräldrars njutning av videochatten och leder till en större känsla av närhet till sitt barnbarn. Hypotes 2.1: Morföräldrar kommer att rapportera en ökad njutning av videochatt och större känsla av närhet under de strukturerade förhållandena jämfört med när inga instruktioner ges. Hypotes 2.2: De olika metoderna för att genomföra aktiviteter inom de strukturerade förutsättningarna kommer att främja olika känslor av morföräldrarnjutning och närhet. Hypotes 2.3: Barnets ålder förutsäger närhet till farföräldrar men inte njutning.

Båda huvudutredarna finns vid R15-berättigade institutioner, är väl kvalificerade att övervaka det föreslagna arbetet. Sedan 2017 har de publicerat 9 artiklar om videochatt, 12 artiklar om delad läsning och tillsammans genomfört 3 förstudier och 2 artiklar. De har handlett 77 studenter, av vilka många var medförfattare på konferensaffischer eller presentationer (totalt 37 studenter; 22 som föredragshållare) eller tidskriftsartiklar (12 studenter). Viktigt är att 17 kom från underrepresenterade grupper (BIPOC, första generationen på college, HBT). Totalt 47 bedriver eller har avslutat examensarbete inom hälsorelaterad vetenskap, varav 18 för doktorsexamen. Det föreslagna arbetet kommer också att behandla National Institute for Child Health & Development, Child Development and Behavior Branchs (CDBB) prioritet att främja förståelsen av "Effekter av teknik och digital medieanvändning på barn och ungdomars utveckling."