Strukturoidun videochatin käyttäminen pienten lasten ja etäisovanhempien välisten suhteiden parantamiseen

Koronaviruspandemian (COVID-19) aikana monet perheet käyttävät videokeskusteluja (esim. Zoom) ylläpitääkseen suhteita kaukaisiin sukulaisiin, mukaan lukien isovanhemmat. Jo ennen pandemiaa isovanhempien ja lastenlasten väliset suhteet olivat haastavia, koska yli 50 prosentilla isovanhemmista oli vähintään yksi lapsenlapsi, joka asui yli 200 mailin päässä. Vaikka 67 % kaikista isovanhemmista ilmoitti pitävänsä ajatuksesta videochattailusta lastenlastensa kanssa, vain 28 % piti niin säännöllisesti huolimatta siitä, että he ilmoittivat teknisestä itsetehokkuudesta ja pääsystä digitaalisiin laitteisiin. Tämän prosenttiosuuden lisääminen voisi parantaa merkittävästi isovanhempien ja lastenlasten välisiä suhteita, koska alustava tutkimus 1 osoitti, että videokeskustelutiheys ennustaa vahvasti isovanhempien arvioita lapsenlapsen läheisyydestä, vaikka heidän välistä maantieteellistä etäisyyttä olisi valvottu. Videokeskustelu voi olla kognitiivisesti ja sosiaalisesti haastavaa pienille lapsille. Nämä haasteet voivat heikentää lasten sitoutumista videokeskustelun aikana, mikä puolestaan ​​voi heikentää aikuisten motivaatiota aloittaa videokeskustelu lapsen kanssa (ja siten myös siteen luomiseen).

Tutkijoiden menneen, meneillään olevan ja tulevan tutkimuksen yleisenä tavoitteena on ymmärtää videochatin kognitiivisia ja sosiaalisia kehityshaasteita, jotta voidaan tukea sen käyttöä lasten kanssa. Seuraavana askeleena kohti tätä tavoitetta tutkijat ehdottavat kahden lähestymistavan suoraa vertaamista isovanhempien ohjeistamiseen videokeskustelujen parantamiseksi isovanhempien ja nuorten lastenlasten (18–72 kuukauden ikäisten) välillä. Perheet käyttävät videokeskusteluja naturalistisemmin kuin useimmat aiemmat tutkimukset (eli ilman tutkijoiden osallistumista jokaisen videokeskustelun aikana). Vanhempi-lapsi-isovanhempi-kolmikot (n = 180; tähän mennessä suurin usean istunnon havainnointitutkimus pienistä lapsista ja videokeskusteluista) tallentavat 10 videopuhelua yhdessä kolmesta satunnaisesti määritellystä ehdosta: jäsennelty leikki, jäsennelty lukeminen tai jos kieltäydytään. ohjeet (ohjaus). Yleinen hypoteesi on, että jäsennelty videokeskustelu lisää lasten sitoutumista ja yhteistä huomiota (ensisijaiset tulosmittaukset) sekä isovanhempien nautintoa videokeskustelusta ja läheisyydestä lapsenlapsen kanssa (toissijaiset tulokset). Tutkijat käyttävät näiden keskustelujen videotallenteiden yksityiskohtaista käyttäytymiskoodausta arvioidakseen objektiivisesti monia tulosmittauksia. Esitutkimus 2 osoitti, että jäsennelty videokeskustelu mahdollistaa positiivisemman sosiaalisen vuorovaikutuksen. Tutkijat tutkivat myös kolmen rinnakkaisen strukturoidun toiminnan (isovanhempien johtama, yhteistyö ja jaettu näytöllä) toteuttamismenetelmän vaikutuksia. Niiden tarkoituksena on muuttaa isovanhempien ja lastenlasten yhteisen huomion määrää ja tyyppiä videon aikana. keskustella. Alustava tutkimus 3 osoittaa, että strukturoidun lukemisen aikana tutkijan kanssa videokeskustelun kautta lapset sitoutuivat enemmän yhteiseen huomiokäyttäytymiseen, kun heillä oli oma kirjan kopio, jota seurattava, verrattuna siihen, että kirja ilmestyi vain ruudulle. Ehdotettu työ laajentaa esityötä, koska se muuttaa aiemmin käytetyt laboratoriomenetelmät täydentäväksi ekologisesti päteväksi lähestymistavaksi.

Tavoite 1: Selvitä, parantaako ja kenelle jäsennelty videokeskustelu lasten sitoutumista ja lisää lapsen käynnistämää näyttöön perustuvaa yhteistä huomiota isovanhempien ja lastenlasten välisissä videokeskusteluissa. Hypoteesi 1.1: Sekä jäsennelty leikki että jäsennelty lukeminen lisäävät sitoutumista ja yhteistä huomiota verrattuna siihen, kun ohjeita ei anneta. Hypoteesi 1.2: Toimintatapa strukturoidussa lukemisessa ja strukturoiduissa leikkiolosuhteissa edistää eri tasoisia sitoutumista ja erityyppistä näyttöön perustuvaa yhteistä huomioimista. Hypoteesi 1.3: Lapsen ikä ennustaa positiivisesti lapsen sitoutumista ja yhteistä huomiota kaikissa olosuhteissa. Hypoteesi 1.4: Toiminnan esittelytapa vaikuttaa nuorempien lasten sitoutumiseen ja yhteiseen huomioimiseen enemmän kuin vanhempien lasten. Tutkiva hypoteesi 1.5: Strukturoitu leikki lisää nuorempien lasten sitoutumista ja yhteistä huomiota enemmän kuin vanhemmilla lapsilla, mutta vanhemmat lapset hyötyvät enemmän jäsennellystä lukemisesta. Hypoteesi 1.6: Isovanhempien herkkyys ennustaa positiivisesti lasten sitoutumista ja yhteistä huomiota, ja tämä vaikutus voi olla voimakkain nuoremmilla lapsilla.

Tavoite 2: Selvitä, lisääkö jäsennelty videokeskustelu isovanhempien nautintoa videokeskusteluista ja lisääkö heidän lapsenlapsensa läheisyyden tunteita. Hypoteesi 2.1: Isovanhemmat raportoivat videokeskusteluista nauttimisen lisääntyneen ja läheisyyden tunteen lisääntyneen strukturoiduissa olosuhteissa verrattuna tilanteeseen, jossa ohjeita ei anneta. Hypoteesi 2.2: Erilaiset toimintatavat strukturoiduissa olosuhteissa edistävät erilaisia ​​isovanhempien nautinnon ja läheisyyden tunteita. Hypoteesi 2.3: Lapsen ikä ennustaa isovanhempien läheisyyttä, mutta ei nautintoa.

Molemmat päätutkijat ovat R15-kelpoisissa laitoksissa, ja heillä on hyvä pätevyys valvoa ehdotettua työtä. Vuodesta 2017 lähtien he ovat julkaisseet 9 artikkelia videochatista, 12 artikkelia jaetusta lukemisesta ja yhdessä suorittaneet 3 esiselvitystä ja 2 artikkelia. He ovat mentoroineet 77 perustutkinto-opiskelijaa, joista monet ovat olleet mukana kirjoittamassa konferenssijulisteita tai -esityksiä (yhteensä 37 opiskelijaa; esittelijänä 22) tai lehtiartikkeleita (12 opiskelijaa). Tärkeää on, että 17 tuli aliedustetuista ryhmistä (BIPOC, ensimmäinen sukupolvi yliopistossa, LGBT). Terveyteen liittyvissä tieteissä työskentelee tai on valmistunut yhteensä 47, joista 18 tohtorintutkintoa. Ehdotettu työ koskee myös National Institute for Child Health & Development, Child Development and Behavior Branchin (CDBB) prioriteettia edistää ymmärrystä "Teknologian ja digitaalisen median käytön vaikutukset lasten ja nuorten kehitykseen".