Brug af struktureret videochat til at forbedre forholdet mellem små børn og fjerntliggende bedsteforældre

Under Coronavirus (COVID-19)-pandemien bruger mange familier videochat (f.eks. Zoom) til at opretholde relationer til fjerne slægtninge, inklusive bedsteforældre. Selv før pandemien var forhold mellem bedsteforældre og børnebarn udfordrende, fordi >50 % af bedsteforældrene havde mindst ét ​​barnebarn, der boede mere end 200 miles væk. Mens 67 % af alle bedsteforældre rapporterede, at de kunne lide ideen om at videochatte med deres børnebørn, gjorde kun 28 % det regelmæssigt på trods af, at de rapporterede om teknologisk selveffektivitet og adgang til digitale enheder. En forøgelse af denne procentdel kan forbedre forholdet mellem bedsteforældre og børnebarn markant, fordi den foreløbige undersøgelse 1 viste, at videochatfrekvens er en stærk forudsigelse for bedsteforældres vurderinger af nærhed til deres barnebarn, selv efter at have kontrolleret den geografiske afstand mellem dem. Videochat kan være kognitivt og socialt udfordrende for små børn. Disse udfordringer kan føre til nedsat børneengagement under videochat, hvilket igen kan mindske voksnes motivation til at påbegynde videochat med (og derfor knytte bånd til) barnet.

Det overordnede mål for efterforskernes tidligere, igangværende og fremtidige forskning er at forstå de kognitive og sociale udviklingsmæssige udfordringer ved videochat for at understøtte dets brug med børn. Som det næste skridt mod dette mål foreslår efterforskerne direkte at sammenligne to tilgange til at instruere bedsteforældre i, hvordan man kan forbedre videochat mellem bedsteforældre og små børnebørn (18-72 måneder gamle). Familier vil bruge videochat på en mere naturalistisk måde end de fleste tidligere undersøgelser (dvs. uden involvering af forskere under hver videochat). Forældre-barn-bedsteforældre-triader (n=180; den hidtil største observationsundersøgelse med flere sessioner af små børn og videochat) vil optage 10 videochat under en af ​​tre tilfældigt tildelte betingelser: struktureret leg, struktureret læsning, eller når der gives nej instruktioner (kontrol). Den overordnede hypotese er, at struktureret videochat vil øge børns engagement og fælles opmærksomhed (primære resultatmål), samt bedsteforældres glæde ved videochat og nærhed med deres barnebarn (sekundære resultatmål). Efterforskerne vil bruge detaljeret adfærdsmæssig kodning af videooptagelserne af disse chats til objektivt at vurdere mange af resultatmålene. Den foreløbige undersøgelse 2 viste, at struktureret videochat muliggør mere positive sociale interaktioner. Efterforskerne vil også undersøge virkningerne af tre parallelle metoder til at gennemføre de strukturerede aktiviteter (bedsteforældreledede, samarbejdende og delt på skærmen), som er designet til at ændre mængden og typen af ​​fælles opmærksomhed, som bedsteforældre og børnebørn engagerer sig i under video. snak. Den foreløbige undersøgelse 3 indikerer, at under struktureret læsning med en forsker over videochat, engagerede børn sig i mere fælles opmærksomhedsadfærd, når de havde deres eget eksemplar af bogen at følge med i forhold til, når bogen kun dukkede op på skærmen. Det foreslåede arbejde udvider det indledende arbejde, fordi det oversætter tidligere anvendte laboratoriemetoder til en komplementær økologisk valid tilgang.

Mål 1: Bestem, om og for hvem struktureret videochat forbedrer børns engagement og øger børneinitieret skærmbaseret fælles opmærksomhed under videochat mellem bedsteforældre og børnebørn. Hypotese 1.1: Både struktureret leg og struktureret læsning vil øge engagement og fælles opmærksomhed sammenlignet med, når der ikke gives instruktioner. Hypotese 1.2: Metoden til at gennemføre aktiviteter inden for de strukturerede læse- og strukturerede legebetingelser vil fremme forskellige niveauer af engagement og forskellige typer af skærmbaseret fælles opmærksomhed. Hypotese 1.3: Barnets alder vil positivt forudsige barnets engagement og fælles opmærksomhed på tværs af forhold. Hypotese 1.4: Metoden til at gennemføre aktiviteter vil påvirke yngre børns engagement og fælles opmærksomhed mere end ældre børns. Udforskende hypotese 1.5: Struktureret leg vil øge engagement og fælles opmærksomhed mere for yngre børn end ældre børn, men ældre børn vil have mere gavn af struktureret læsning. Hypotese 1.6: Bedsteforældrefølsomhed vil positivt forudsige børns engagement og fælles opmærksomhed, og denne effekt kan være den stærkeste for yngre børn.

Mål 2: Find ud af, om struktureret videochat øger bedsteforældres glæde ved videochattene og fører til en større følelse af nærhed til deres barnebarn. Hypotese 2.1: Bedsteforældre vil rapportere en stigning i glæden ved videochat og større følelse af nærhed under de strukturerede forhold sammenlignet med, når der ikke gives instruktioner. Hypotese 2.2: De forskellige metoder til at gennemføre aktiviteter inden for de strukturerede forhold vil fremme forskellige følelser af bedsteforældre-nydelse og nærhed. Hypotese 2.3: Barnets alder vil forudsige bedsteforældres nærhed, men ikke nydelse.

Begge hovedefterforskere er på R15-støtteberettigede institutioner, er velkvalificerede til at føre tilsyn med det foreslåede arbejde. Siden 2017 har de udgivet 9 artikler om videochat, 12 artikler om delt læsning og i samarbejde afsluttet 3 forundersøgelser og 2 artikler. De har vejledt 77 bachelorstuderende, hvoraf mange var medforfattere på konferenceplakater eller præsentationer (37 studerende i alt; 22 som oplægsholder) eller tidsskriftsartikler (12 studerende). Det er vigtigt, at 17 kom fra underrepræsenterede grupper (BIPOC, første generation på college, LGBT). I alt 47 forfølger eller har afsluttet kandidatarbejde i sundhedsrelaterede videnskaber, heraf 18 til doktorgrader. Det foreslåede arbejde vil også omhandle National Institute for Child Health & Development, Child Development and Behavior Branchs (CDBB) prioritet om at fremme forståelsen af ​​"Effekter af teknologi og digital mediebrug på børns og unges udvikling."