Bruk av strukturert videochat for å forbedre forholdet mellom små barn og avsidesliggende besteforeldre

Under koronaviruset (COVID-19)-pandemien bruker mange familier videochat (f.eks. Zoom) for å opprettholde forhold til fjerne slektninger, inkludert besteforeldre. Selv før pandemien var besteforeldre-barnebarnsforhold utfordrende fordi >50 % av besteforeldre hadde minst ett barnebarn som bodde mer enn 200 mil unna. Mens 67 % av alle besteforeldre rapporterte at de likte ideen om å videochatte med barnebarna, gjorde bare 28 % det regelmessig til tross for at de rapporterte om teknologisk selveffektivitet og tilgang til digitale enheter. Å øke denne prosentandelen kan forbedre forholdet mellom besteforeldre og barnebarn betydelig fordi den foreløpige studien 1 viste at videochatfrekvens er en sterk prediktor for besteforeldres vurderinger av nærhet til barnebarnet, selv etter å ha kontrollert den geografiske avstanden mellom dem. Videochat kan være kognitivt og sosialt utfordrende for små barn. Disse utfordringene kan føre til redusert engasjement hos barn under videochat, noe som igjen kan redusere voksens motivasjon til å starte videochat med (og derfor knytte bånd til) barnet.

Det overordnede målet for etterforskernes tidligere, pågående og fremtidige forskning er å forstå de kognitive og sosiale utviklingsutfordringene ved videochat for å støtte bruken av den med barn. Som neste skritt mot dette målet, foreslår etterforskerne å direkte sammenligne to tilnærminger til å instruere besteforeldre om hvordan man kan forbedre videochatter mellom besteforeldre og små barnebarn (18-72 måneder gamle). Familier vil bruke videochat på en mer naturalistisk måte enn de fleste tidligere undersøkelser (dvs. uten involvering av forskere under hver videochat). Foreldre-barn-besteforeldre-triader (n=180; den største observasjonsstudien med flere økter av små barn og videochat til dags dato) vil ta opp 10 videochatter under en av tre tilfeldig tildelte forhold: strukturert lek, strukturert lesing, eller når det gis nei instruksjoner (kontroll). Den overordnede hypotesen er at strukturert videochat vil øke barnas engasjement og felles oppmerksomhet (primære utfallsmål), samt besteforeldres glede av videochat og nærhet til barnebarnet (sekundære utfallsmål). Etterforskerne vil bruke detaljert atferdskoding av videoopptakene av disse chattene for å objektivt vurdere mange av utfallsmålene. Den foreløpige studien 2 viste at strukturert videochat legger til rette for mer positive sosiale interaksjoner. Etterforskerne vil også undersøke effekten av tre parallelle metoder for å gjennomføre de strukturerte aktivitetene (besteforeldreledet, samarbeidende og delt på skjermen), som er utformet for å endre mengden og typen felles oppmerksomhet som besteforeldre og barnebarn engasjerer seg i under video. chatte. Den foreløpige studien 3 indikerer at under strukturert lesing med en forsker over videochat, engasjerte barn seg i mer felles oppmerksomhetsatferd når de hadde sitt eget eksemplar av boken å følge med i forhold til når boken bare dukket opp på skjermen. Det foreslåtte arbeidet utvider forarbeidet fordi det oversetter tidligere brukte laboratoriemetoder til en komplementær økologisk gyldig tilnærming.

Mål 1: Finn ut om og for hvem strukturert videochat forbedrer barns engasjement og øker barneinitiert skjermbasert felles oppmerksomhet under videochatter mellom besteforeldre og barnebarn. Hypotese 1.1: Både strukturert lek og strukturert lesing vil øke engasjement og felles oppmerksomhet sammenlignet med når det ikke gis instruksjoner. Hypotese 1.2: Metoden for å gjennomføre aktiviteter innenfor de strukturerte lese- og strukturerte lekeforholdene vil fremme ulike nivåer av engasjement og ulike typer skjermbasert felles oppmerksomhet. Hypotese 1.3: Barns alder vil positivt predikere barns engasjement og felles oppmerksomhet på tvers av forhold. Hypotese 1.4: Metoden for å gjennomføre aktiviteter vil påvirke yngre barns engasjement og felles oppmerksomhet mer enn eldre barns. Utforskende hypotese 1.5: Strukturert lek vil øke engasjement og felles oppmerksomhet mer for yngre barn enn eldre barn, men eldre barn vil ha større utbytte av strukturert lesing. Hypotese 1.6: Besteforeldresensitivitet vil positivt predikere barns engasjement og felles oppmerksomhet, og denne effekten kan være den sterkeste for yngre barn.

Mål 2: Finn ut om strukturert videochat øker besteforeldres glede av videochattene og fører til større følelse av nærhet til barnebarnet. Hypotese 2.1: Besteforeldre vil rapportere en økning i glede av videochatter og større følelse av nærhet i de strukturerte forholdene sammenlignet med når ingen instruksjoner er gitt. Hypotese 2.2: De ulike metodene for å gjennomføre aktiviteter innenfor de strukturerte betingelsene vil fremme ulike følelser av besteforeldreglede og nærhet. Hypotese 2.3: Barnets alder vil forutsi besteforeldres nærhet, men ikke nytelse.

Begge hovedetterforskerne er ved R15-kvalifiserte institusjoner, er godt kvalifisert til å føre tilsyn med det foreslåtte arbeidet. Siden 2017 har de publisert 9 artikler om videochat, 12 artikler om delt lesing, og i samarbeid gjennomført 3 forstudier og 2 artikler. De har veiledet 77 studenter, hvorav mange var medforfattere på konferanseplakater eller presentasjoner (totalt 37 studenter; 22 som foredragsholder) eller tidsskriftartikler (12 studenter). Viktigere, 17 kom fra underrepresenterte grupper (BIPOC, første generasjon på college, LHBT). Totalt 47 tar eller har fullført hovedfagsarbeid innen helserelaterte vitenskaper, inkludert 18 for doktorgrader. Det foreslåtte arbeidet vil også ta for seg National Institute for Child Health & Development, Child Development and Behaviour Branchs (CDBB) prioritering av å fremme forståelsen av "Effekter av teknologi og digital mediebruk på barn og unges utvikling."