Strukturált videocsevegés használata a kisgyermekek és a távoli nagyszülők közötti kapcsolatok javítására

A koronavírus (COVID-19) világjárvány idején sok család használja a videocsevegést (például a Zoomot), hogy kapcsolatot tartson fenn távoli rokonaival, beleértve a nagyszülőket is. Már a világjárvány előtt is kihívást jelentett a nagyszülő-unoka kapcsolatok, mivel a nagyszülők több mint 50%-ának volt legalább egy unokája, aki 200 mérföldnél távolabb élt. Míg a nagyszülők 67%-a számolt be arról, hogy tetszik az ötlet, hogy videocsevegjenek unokáival, csak 28%-uk tette ezt rendszeresen, annak ellenére, hogy technológiai önhatékonyságáról és a digitális eszközökhöz való hozzáférésről számolt be. Ennek az aránynak a növelése jelentősen javíthatná a nagyszülő-unoka kapcsolatokat, mivel az 1. előzetes tanulmány kimutatta, hogy a videocsevegés gyakorisága erős előrejelzője a nagyszülőknek az unokához való közelségének értékelésében, még a köztük lévő földrajzi távolság ellenőrzése után is. A videocsevegés kognitív és társadalmilag kihívást jelenthet a kisgyermekek számára. Ezek a kihívások a gyermekek videocsevegés közbeni elköteleződésének csökkenéséhez vezethetnek, ami viszont csökkentheti a felnőttek motivációját, hogy videocsevegést kezdeményezzenek (és ezáltal kötődjenek hozzá).

A nyomozók múltbeli, folyamatban lévő és jövőbeli kutatásainak átfogó célja a videocsevegés kognitív és szociális fejlődési kihívásainak megértése, hogy támogassák a gyerekekkel való használatát. A cél felé vezető következő lépésként a nyomozók azt javasolják, hogy közvetlenül hasonlítsák össze a nagyszülőknek a nagyszülők és a fiatal (18-72 hónapos korú) unokák közötti videocsevegés javítására vonatkozó két megközelítést. A családok a videocsevegést természetesebb módon fogják használni, mint a legtöbb korábbi kutatás (azaz a kutatók bevonása nélkül minden videocsevegés során). A szülő-gyerek-nagyszülő hármasok (n=180; az eddigi legnagyobb, több ülésen végzett megfigyeléses vizsgálat kisgyermekekkel és videocsevegéssel) 10 videocsevegést rögzítenek a három véletlenszerűen hozzárendelt feltétel valamelyike ​​mellett: strukturált játék, strukturált olvasás, vagy ha nem adjuk meg. utasítások (vezérlés). Az általános hipotézis az, hogy a strukturált videocsevegés növeli a gyerekek elkötelezettségét és közös figyelmét (elsődleges eredménymérők), valamint azt, hogy a nagyszülők élvezzék a videocsevegést és az unokáikkal való közelséget (másodlagos eredménymérők). A nyomozók részletes viselkedési kódolást alkalmaznak ezeknek a csevegéseknek a videofelvételein, hogy objektíven értékeljék sok eredményt. A 2. előzetes tanulmány kimutatta, hogy a strukturált videocsevegés pozitívabb közösségi interakciókat tesz lehetővé. A kutatók megvizsgálják a strukturált tevékenységek végrehajtásának három párhuzamos módszerének (nagyszülők által vezetett, együttműködő és megosztott, képernyőn történő) hatásait is, amelyek célja, hogy megváltoztassák a nagyszülők és az unokák közös figyelem mértékét és típusát a videózás során. csevegés. Az előzetes tanulmány 3 azt jelzi, hogy a videocsevegés során a kutatóval folytatott strukturált olvasás során a gyerekek több közös figyelemfelkeltő magatartást tanúsítottak, amikor saját könyvet kellett követniük, mint amikor a könyv csak a képernyőn jelent meg. A javasolt munka kiterjeszti az előzetes munkát, mivel a korábban használt laboratóriumi módszereket egy kiegészítő ökológiailag érvényes megközelítéssé alakítja.

1. cél: Annak meghatározása, hogy a strukturált videocsevegés javítja-e a gyermekek elkötelezettségét, és kik számára növeli-e a gyermekek által kezdeményezett képernyő-alapú közös figyelmet a nagyszülők és az unokák közötti videocsevegés során. 1.1. hipotézis: Mind a strukturált játék, mind a strukturált olvasás növeli az elköteleződést és a közös figyelmet ahhoz képest, amikor nem kapunk utasításokat. 1.2 hipotézis: A tevékenységek strukturált olvasási és strukturált játékkörülmények között történő végrehajtásának módszere elősegíti a különböző szintű elkötelezettséget és a képernyőn alapuló közös figyelem különböző típusait. 1.3. hipotézis: A gyermek életkora pozitívan előrejelzi a gyermek elkötelezettségét és közös figyelmet a különböző körülmények között. 1.4. hipotézis: A tevékenységek végrehajtásának módja jobban befolyásolja a fiatalabb gyermekek elkötelezettségét és közös figyelmét, mint az idősebb gyermekekét. 1.5. Feltáró hipotézis: A strukturált játék jobban növeli az elkötelezettséget és a közös figyelmet a fiatalabb gyermekeknél, mint az idősebb gyermekeknél, de az idősebb gyermekek jobban profitálnak a strukturált olvasásból. 1.6. hipotézis: A nagyszülők érzékenysége pozitívan jelzi előre a gyermekek elkötelezettségét és közös figyelmét, és ez a hatás a fiatalabb gyermekeknél lehet a legerősebb.

2. cél: Annak megállapítása, hogy a strukturált videocsevegés növeli-e a nagyszülők videocsevegési élvezetét, és nem vezet-e nagyobb közelség érzéséhez unokájukhoz. 2.1. hipotézis: A nagyszülők arról számolnak be, hogy a strukturált körülmények között a videocsevegés élvezetének növekedése és a közelség érzése nagyobb, mint amikor nem kapnak utasításokat. 2.2. hipotézis: A tevékenységek strukturált körülmények között történő végrehajtásának különböző módjai a nagyszülői élvezet és közelség különböző érzéseit váltják ki. 2.3 hipotézis: A gyermek életkora megjósolja a nagyszülők közelségét, de nem az élvezetet.

Mindkét vezető nyomozó R15-re jogosult intézményekben dolgozik, jól képzettek a javasolt munka felügyeletére. 2017 óta 9 cikket publikáltak a videocsevegésről, 12 cikket a megosztott olvasásról, és közösen elkészítettek 3 előtanulmányt és 2 dolgozatot. 77 egyetemi hallgatót mentoráltak, akik közül sokan konferencia poszterek vagy prezentációk (összesen 37 hallgató; 22 előadó) vagy folyóiratcikkek (12 hallgató) társszerzői voltak. Fontos, hogy 17-en alulreprezentált csoportokból származtak (BIPOC, első generációs főiskola, LMBT). Összesen 47-en folytatnak vagy fejeztek be diplomát egészségügyi tudományok területén, köztük 18-an doktori fokozatért. A javasolt munka foglalkozni fog az Országos Gyermekegészségügyi és -fejlesztési intézet, a Gyermekfejlesztési és Viselkedési Osztály (CDBB) prioritásával, amely a „Technológia és digitális médiahasználat gyermekek és serdülők fejlődésére gyakorolt ​​hatásai” megértésének elősegítésére irányul.