Gestructureerde videochat gebruiken om de relaties tussen jonge kinderen en afgelegen grootouders te verbeteren

Tijdens de pandemie van het coronavirus (COVID-19) gebruiken veel gezinnen videochat (bijvoorbeeld Zoom) om relaties te onderhouden met verre familieleden, waaronder grootouders. Zelfs vóór de pandemie waren de relaties tussen grootouders en kleinkinderen een uitdaging, omdat >50% van de grootouders minstens één kleinkind had dat meer dan 320 kilometer verderop woonde. Terwijl 67% van alle grootouders aangaf het idee van videochatten met hun kleinkinderen leuk te vinden, deed slechts 28% dit regelmatig, ondanks het feit dat zij technologische zelfeffectiviteit en toegang tot digitale apparaten rapporteerden. Het verhogen van dit percentage zou de relaties tussen grootouders en kleinkinderen aanzienlijk kunnen verbeteren, omdat uit het voorlopige onderzoek 1 bleek dat de frequentie van videochats een sterke voorspeller is van de mate waarin grootouders de band met hun kleinkind beoordelen, zelfs nadat er rekening is gehouden met de geografische afstand tussen hen. Videochat kan cognitief en sociaal uitdagend zijn voor jonge kinderen. Deze uitdagingen kunnen leiden tot een verminderde betrokkenheid van kinderen tijdens videochat, wat op zijn beurt de motivatie van volwassenen kan verminderen om een ​​videochat met het kind te beginnen (en daardoor een band met het kind te krijgen).

Het algemene doel van het vroegere, lopende en toekomstige onderzoek van de onderzoekers is het begrijpen van de cognitieve en sociale ontwikkelingsuitdagingen van videochat om het gebruik ervan bij kinderen te ondersteunen. Als volgende stap op weg naar dit doel stellen de onderzoekers voor om twee benaderingen rechtstreeks te vergelijken om grootouders te instrueren over hoe videochats tussen grootouders en jonge kleinkinderen (18-72 maanden oud) kunnen worden verbeterd. Gezinnen zullen videochat op een meer naturalistische manier gebruiken dan de meeste eerdere onderzoeken (dat wil zeggen zonder de betrokkenheid van onderzoekers bij elke videochat). Drieklanken tussen ouders, kinderen en grootouders (n=180; het grootste observationele onderzoek van jonge kinderen en videochats tot nu toe) zullen 10 videochats opnemen onder een van de drie willekeurig toegewezen omstandigheden: gestructureerd spelen, gestructureerd lezen, of wanneer er geen instructies (controle). De algemene hypothese is dat gestructureerde videochat de betrokkenheid en gezamenlijke aandacht van kinderen zal vergroten (primaire uitkomstmaten), evenals het plezier van grootouders in videochat en de band met hun kleinkind (secundaire uitkomstmaten). De onderzoekers zullen gedetailleerde gedragscodering van de video-opnamen van deze chats gebruiken om veel van de uitkomstmaten objectief te beoordelen. Uit het vooronderzoek 2 bleek dat gestructureerde videochat positievere sociale interacties mogelijk maakt. De onderzoekers zullen ook de effecten onderzoeken van drie parallelle methoden voor het uitvoeren van de gestructureerde activiteiten (door grootouders geleid, samenwerkend en gedeeld op het scherm), die zijn ontworpen om de hoeveelheid en het soort gezamenlijke aandacht te veranderen die grootouders en kleinkinderen besteden tijdens videobeelden. chatten. Uit voorlopig onderzoek 3 blijkt dat kinderen tijdens het gestructureerd lezen met een onderzoeker via videochat meer gezamenlijke aandachtsgedrag vertoonden als ze hun eigen exemplaar van het boek hadden om mee te volgen, vergeleken met wanneer het boek alleen op het scherm verscheen. Het voorgestelde werk breidt het voorbereidende werk uit omdat het eerder gebruikte laboratoriummethoden vertaalt naar een complementaire ecologisch valide aanpak.

Doel 1: Bepalen of en voor wie gestructureerde videochat de betrokkenheid van kinderen verbetert en de door kinderen geïnitieerde, op het scherm gebaseerde gezamenlijke aandacht vergroot tijdens videochats tussen grootouders en kleinkinderen. Hypothese 1.1: Zowel gestructureerd spelen als gestructureerd lezen vergroten de betrokkenheid en gezamenlijke aandacht vergeleken met wanneer er geen instructies worden gegeven. Hypothese 1.2: De methode voor het uitvoeren van activiteiten binnen de gestructureerde lees- en gestructureerde spelomstandigheden zal verschillende niveaus van betrokkenheid en verschillende soorten schermgebaseerde gezamenlijke aandacht bevorderen. Hypothese 1.3: De leeftijd van het kind zal de betrokkenheid van het kind en de gezamenlijke aandacht onder alle omstandigheden positief voorspellen. Hypothese 1.4: De manier waarop activiteiten worden uitgevoerd zal de betrokkenheid en gezamenlijke aandacht van jongere kinderen sterker beïnvloeden dan die van oudere kinderen. Verkennende hypothese 1.5: Gestructureerd spelen zal de betrokkenheid en gezamenlijke aandacht bij jongere kinderen meer vergroten dan bij oudere kinderen, maar oudere kinderen zullen meer profiteren van gestructureerd lezen. Hypothese 1.6: De gevoeligheid van grootouders zal de betrokkenheid en gezamenlijke aandacht van kinderen positief voorspellen, en dit effect kan het sterkst zijn voor jongere kinderen.

Doel 2: Bepalen of gestructureerde videochat het plezier van de videochats bij grootouders vergroot en leidt tot een groter gevoel van verbondenheid met hun kleinkind. Hypothese 2.1: Grootouders zullen een toename in het plezier van videochats en een groter gevoel van verbondenheid melden in de gestructureerde omstandigheden vergeleken met wanneer er geen instructies worden gegeven. Hypothese 2.2: De verschillende methoden voor het uitvoeren van activiteiten binnen de gestructureerde omstandigheden zullen verschillende gevoelens van grootouderplezier en nabijheid bevorderen. Hypothese 2.3: De leeftijd van het kind voorspelt de nabijheid van grootouders, maar niet het plezier.

Beide hoofdonderzoekers zijn werkzaam bij instellingen die in aanmerking komen voor R15 en zijn goed gekwalificeerd om toezicht te houden op het voorgestelde werk. Sinds 2017 hebben ze negen papers over videochat gepubliceerd, twaalf papers over gedeeld lezen, en hebben ze samen drie voorstudies en twee papers voltooid. Ze hebben 77 studenten begeleid, van wie velen co-auteurs waren van conferentieposters of presentaties (37 studenten in totaal; 22 als presentator) of tijdschriftartikelen (12 studenten). Belangrijk is dat 17 afkomstig waren uit ondervertegenwoordigde groepen (BIPOC, eerste generatie op de universiteit, LGBT). In totaal volgen 47 personen een masteropleiding in de gezondheidswetenschappen, of hebben deze afgerond, waaronder 18 voor een doctoraat. Het voorgestelde werk zal ook ingaan op de prioriteit van het National Institute for Child Health & Development, Child Development and Behavior Branch (CDBB) om het begrip van "Effecten van technologie en gebruik van digitale media op de ontwikkeling van kinderen en adolescenten" te bevorderen.