Использование структурированного видеочата для улучшения отношений между маленькими детьми и бабушками и дедушками, живущими вдали от дома

Во время пандемии коронавируса (COVID-19) многие семьи используют видеочат (например, Zoom) для поддержания отношений с дальними родственниками, включая бабушек и дедушек. Даже до пандемии отношения бабушек и дедушек с внуками были непростыми, поскольку >50% бабушек и дедушек имели по крайней мере одного внука, который жил на расстоянии более 200 миль от них. Хотя 67% всех бабушек и дедушек сообщили, что им нравится идея видеочата со своими внуками, только 28% делали это регулярно, несмотря на то, что сообщили о технологической самоэффективности и доступе к цифровым устройствам. Увеличение этого процента может значительно улучшить отношения между бабушками и дедушками и внуками, поскольку предварительное исследование 1 показало, что частота видеочата является сильным предиктором оценки близости бабушек и дедушек к внукам, даже с учетом географического расстояния между ними. Видеочат может оказаться сложной задачей для маленьких детей в когнитивном и социальном плане. Эти проблемы могут привести к снижению вовлеченности ребенка во время видеочата, что, в свою очередь, может снизить мотивацию взрослых начать видеочат с ребенком (и, следовательно, связь с ним).

Общая цель прошлых, текущих и будущих исследований исследователей — понять проблемы когнитивного и социального развития, связанные с видеочатом, чтобы поддержать его использование с детьми. В качестве следующего шага на пути к этой цели исследователи предлагают напрямую сравнить два подхода к обучению бабушек и дедушек тому, как улучшить видеочаты между бабушками и дедушками и маленькими внуками (18-72 месяца). Семьи будут использовать видеочат более естественным образом, чем в большинстве предыдущих исследований (т. е. без участия исследователей во время каждого видеочата). Триады «родитель-ребенок-бабушка и дедушка» (n=180; крупнейшее на сегодняшний день многосессионное наблюдательное исследование за маленькими детьми и видеочатом) запишут 10 видеочатов в одном из трех случайно назначенных условий: структурированная игра, структурированное чтение или отсутствие ответа. инструкции (контроль). Общая гипотеза состоит в том, что структурированный видеочат повысит вовлеченность и совместное внимание детей (первичные показатели результата), а также удовольствие бабушек и дедушек от видеочата и близость со своими внуками (вторичные показатели результата). Следователи будут использовать подробное поведенческое кодирование видеозаписей этих разговоров, чтобы объективно оценить многие из показателей результатов. Предварительное исследование 2 показало, что структурированный видеочат способствует более позитивному социальному взаимодействию. Исследователи также изучат влияние трех параллельных методов реализации структурированных действий (под руководством бабушек и дедушек, совместная работа и совместное использование на экране), которые предназначены для изменения количества и типа совместного внимания, которым занимаются бабушки, дедушки и внуки во время видео. чат. Предварительное исследование 3 показывает, что во время структурированного чтения с исследователем через видеочат дети чаще проявляли совместное внимание, когда у них был собственный экземпляр книги, а не когда книга только появлялась на экране. Предлагаемая работа расширяет предварительную работу, поскольку она переводит ранее использованные лабораторные методы в дополнительный экологически обоснованный подход.

Цель 1: Определить, улучшает ли и для кого структурированный видеочат вовлеченность детей и увеличивает совместное внимание детей, инициируемое экраном, во время видеочатов между бабушками и дедушками и внуками. Гипотеза 1.1: И структурированная игра, и структурированное чтение повысят вовлеченность и совместное внимание по сравнению с тем, когда инструкции не даются. Гипотеза 1.2: Метод разыгрывания действий в условиях структурированного чтения и структурированной игры будет способствовать разным уровням вовлеченности и различным типам совместного внимания, основанного на экране. Гипотеза 1.3: Возраст ребенка будет положительно предсказывать вовлеченность и совместное внимание ребенка в разных условиях. Гипотеза 1.4: Метод разыгрывания деятельности повлияет на вовлеченность и совместное внимание детей младшего возраста больше, чем на детей старшего возраста. Исследовательская гипотеза 1.5: Структурированная игра повысит вовлеченность и совместное внимание больше у детей младшего возраста, чем у детей старшего возраста, но дети старшего возраста получат больше пользы от структурированного чтения. Гипотеза 1.6: Чувствительность бабушек и дедушек положительно влияет на вовлеченность и совместное внимание ребенка, и этот эффект может быть наиболее сильным для детей младшего возраста.

Цель 2: Определить, увеличивает ли структурированный видеочат удовольствие бабушек и дедушек от видеочатов и приводит ли он к большему ощущению близости к внуку. Гипотеза 2.1: Бабушки и дедушки сообщат об увеличении удовольствия от видеочатов и о большем ощущении близости в структурированных условиях по сравнению с тем, когда инструкции не даются. Гипотеза 2.2: Различные методы осуществления деятельности в структурированных условиях будут способствовать разным чувствам удовольствия и близости между бабушками и дедушками. Гипотеза 2.3: Возраст ребенка предсказывает близость бабушек и дедушек, но не удовольствие.

Оба главных исследователя работают в учреждениях, отвечающих критериям R15, и обладают высокой квалификацией для надзора за предлагаемой работой. С 2017 года они опубликовали 9 статей по видеочату, 12 статей по совместному чтению, а также совместно завершили 3 предварительных исследования и 2 статьи. Они выступили наставниками 77 студентов бакалавриата, многие из которых были соавторами плакатов или презентаций конференций (всего 37 студентов; 22 в качестве докладчиков) или журнальных статей (12 студентов). Важно отметить, что 17 человек были представителями недостаточно представленных групп (BIPOC, первое поколение студентов, ЛГБТ). В общей сложности 47 человек продолжают или завершили аспирантуру в области наук, связанных со здравоохранением, в том числе 18 получили докторскую степень. Предлагаемая работа также будет учитывать приоритет Отделения развития и поведения детей Национального института здоровья и развития детей (CDBB) по углублению понимания «Влияния технологий и использования цифровых медиа на развитие детей и подростков».