Korzystanie z ustrukturyzowanego czatu wideo w celu poprawy relacji między małymi dziećmi a odległymi dziadkami

Podczas pandemii koronaawirusa (COVID-19) wiele rodzin korzysta z czatu wideo (np. Zoom), aby utrzymywać relacje z dalszymi krewnymi, w tym z dziadkami. Jeszcze przed pandemią relacje między dziadkami a wnukami były trudne, ponieważ ponad 50% dziadków miało co najmniej jednego wnuka, który mieszkał ponad 300 km dalej. Chociaż 67% wszystkich dziadków stwierdziło, że podoba im się pomysł prowadzenia rozmów wideo ze swoimi wnukami, tylko 28% robiło to regularnie pomimo deklarowanej własnej skuteczności technologicznej i dostępu do urządzeń cyfrowych. Zwiększenie tego odsetka mogłoby znacznie poprawić relacje między dziadkami a wnukami, ponieważ Wstępne Badanie 1 wykazało, że częstotliwość czatów wideo jest silnym czynnikiem predykcyjnym ocen bliskości dziadków z wnukiem, nawet po uwzględnieniu odległości geograficznej między nimi. Czat wideo może stanowić wyzwanie poznawcze i społeczne dla małych dzieci. Wyzwania te mogą prowadzić do zmniejszenia zaangażowania dziecka podczas czatu wideo, co z kolei może zmniejszyć motywację osoby dorosłej do zainicjowania czatu wideo z dzieckiem (a tym samym do nawiązania z nim więzi).

Ogólnym celem przeszłych, bieżących i przyszłych badań badaczy jest zrozumienie wyzwań związanych z rozwojem poznawczym i społecznym, jakie wiążą się z czatem wideo, w celu wspierania jego stosowania w kontaktach z dziećmi. Jako kolejny krok w kierunku osiągnięcia tego celu badacze proponują bezpośrednie porównanie dwóch podejść do instruowania dziadków, jak ulepszyć czaty wideo między dziadkami a małymi wnukami (w wieku 18–72 miesięcy). Rodziny będą korzystać z czatu wideo w bardziej naturalistyczny sposób niż większość wcześniejszych badań (tj. bez angażowania badaczy podczas każdego czatu wideo). Triady rodzic-dziecko-dziadek (n=180; największe jak dotąd wielosesyjne badanie obserwacyjne małych dzieci i rozmów wideo) nagrają 10 rozmów wideo w jednym z trzech losowo wybranych warunków: ustrukturyzowana zabawa, ustrukturyzowane czytanie lub w przypadku braku odpowiedzi instrukcje (kontrola). Ogólna hipoteza jest taka, że ​​ustrukturyzowany czat wideo zwiększy zaangażowanie dzieci i wspólną uwagę (pierwotne miary wyniku), a także zadowolenie dziadków z czatu wideo i bliskość z wnukiem (wtórne miary wyniku). Śledczy wykorzystają szczegółowe kodowanie behawioralne nagrań wideo tych rozmów, aby obiektywnie ocenić wiele miar wyników. Wstępne badanie 2 wykazało, że ustrukturyzowany czat wideo ułatwia bardziej pozytywne interakcje społeczne. Badacze zbadają także skutki trzech równoległych metod odgrywania ustrukturyzowanych działań (prowadzonych przez dziadków, opartych na współpracy i współdzielonych na ekranie), które mają na celu zmianę ilości i rodzaju wspólnej uwagi, jaką angażują dziadkowie i wnuki podczas oglądania wideo. czat. Wstępne badanie 3 wskazuje, że podczas ustrukturyzowanego czytania z badaczem za pośrednictwem czatu wideo dzieci wykazywały więcej zachowań związanych ze wspólną uwagą, gdy miały do ​​czytania własny egzemplarz książki, w porównaniu z sytuacją, gdy książka pojawiała się tylko na ekranie. Proponowana praca rozszerza prace wstępne, ponieważ przekłada stosowane wcześniej metody laboratoryjne na uzupełniające, uzasadnione ekologicznie podejście.

Cel 1: Ustalenie, czy i dla kogo zorganizowany czat wideo poprawia zaangażowanie dzieci i zwiększa inicjowaną przez dziecko wspólną uwagę na ekranie podczas rozmów wideo między dziadkami i wnukami. Hipoteza 1.1: Zarówno ustrukturyzowana zabawa, jak i ustrukturyzowane czytanie zwiększą zaangażowanie i wspólną uwagę w porównaniu do sytuacji, gdy nie są wydawane żadne instrukcje. Hipoteza 1.2: Metoda odgrywania zadań w ramach ustrukturyzowanego czytania i ustrukturyzowanych warunków zabawy będzie promować różne poziomy zaangażowania i różne typy wspólnej uwagi opartej na ekranie. Hipoteza 1.3: Wiek dziecka będzie pozytywnym czynnikiem prognostycznym zaangażowania dziecka i wspólnej uwagi w różnych warunkach. Hipoteza 1.4: Sposób odgrywania ról będzie miał większy wpływ na zaangażowanie i wspólną uwagę młodszych dzieci niż w przypadku starszych dzieci. Hipoteza eksploracyjna 1.5: Ustrukturyzowana zabawa zwiększy zaangażowanie i wspólną uwagę bardziej u młodszych dzieci niż u starszych dzieci, ale starsze dzieci odniosą większe korzyści z ustrukturyzowanego czytania. Hipoteza 1.6: Wrażliwość dziadków pozytywnie wpłynie na zaangażowanie dziecka i wspólną uwagę, a efekt ten może być najsilniejszy w przypadku młodszych dzieci.

Cel 2: Ustalenie, czy zorganizowany czat wideo zwiększa przyjemność dziadków z rozmów wideo i prowadzi do większego poczucia bliskości z wnukiem. Hipoteza 2.1: Dziadkowie zgłaszają wzrost przyjemności z rozmów wideo i większe poczucie bliskości w zorganizowanych warunkach w porównaniu do sytuacji, gdy nie otrzymują żadnych instrukcji. Hipoteza 2.2: Różne metody wykonywania czynności w zorganizowanych warunkach będą sprzyjać różnym uczuciom radości i bliskości dziadków. Hipoteza 2.3: Wiek dziecka będzie przewidywał bliskość dziadków, ale nie radość.

Obaj główni badacze pracują w instytucjach spełniających kryteria R15 i mają odpowiednie kwalifikacje do nadzorowania proponowanych prac. Od 2017 roku opublikowali 9 artykułów na czacie wideo, 12 artykułów na temat wspólnego czytania oraz wspólnie ukończyli 3 badania wstępne i 2 artykuły. Opiekowali się 77 studentami studiów licencjackich, z których wielu było współautorami plakatów lub prezentacji konferencyjnych (łącznie 37 studentów; 22 jako prezenterzy) lub artykułów w czasopismach (12 studentów). Co ważne, 17 pochodziło z grup niedostatecznie reprezentowanych (BIPOC, pierwsze pokolenie na studiach, LGBT). Łącznie 47 osób kontynuuje lub ukończyło studia magisterskie na kierunkach związanych ze zdrowiem, w tym 18 uzyskało stopień doktora. Proponowane prace będą również dotyczyły priorytetu Narodowego Instytutu Zdrowia i Rozwoju Dziecka, Oddziału Rozwoju Dzieci i Zachowania Dzieci (CDBB), jakim jest pogłębianie zrozumienia „Wpływu technologii i korzystania z mediów cyfrowych na rozwój dzieci i młodzieży”.