Uso de video chat estructurado para mejorar las relaciones entre niños pequeños y abuelos remotos

Durante la pandemia de coronavirus (COVID-19), muchas familias utilizan el chat de vídeo (por ejemplo, Zoom) para mantener relaciones con parientes lejanos, incluidos los abuelos. Incluso antes de la pandemia, las relaciones entre abuelos y nietos eran desafiantes porque >50% de los abuelos tenían al menos un nieto que vivía a más de 200 millas de distancia. Si bien el 67% de todos los abuelos informaron que les gustaba la idea de chatear por video con sus nietos, solo el 28% lo hacía regularmente a pesar de reportar autoeficacia tecnológica y acceso a dispositivos digitales. Aumentar este porcentaje podría mejorar significativamente las relaciones entre abuelos y nietos porque el Estudio Preliminar 1 mostró que la frecuencia de las videollamadas es un fuerte predictor de las calificaciones de cercanía de los abuelos con sus nietos, incluso después de controlar la distancia geográfica entre ellos. El video chat puede ser un desafío cognitivo y social para los niños pequeños. Estos desafíos pueden llevar a una menor participación del niño durante el chat de video, lo que a su vez puede disminuir la motivación de los adultos para iniciar el chat de video con (y por lo tanto establecer vínculos con) el niño.

El objetivo general de la investigación pasada, en curso y futura de los investigadores es comprender los desafíos del desarrollo cognitivo y social del video chat para respaldar su uso con niños. Como siguiente paso hacia este objetivo, los investigadores proponen comparar directamente dos enfoques para instruir a los abuelos sobre cómo mejorar las videoconferencias entre abuelos y nietos pequeños (de 18 a 72 meses de edad). Las familias utilizarán el video chat de una manera más naturalista que la mayoría de las investigaciones anteriores (es decir, sin la participación de investigadores durante cada video chat). Las tríadas de padres, hijos y abuelos (n=180; el estudio observacional de múltiples sesiones de niños pequeños y chat de video más grande hasta la fecha) grabarán 10 chats de video bajo una de tres condiciones asignadas al azar: juego estructurado, lectura estructurada o cuando no se les da ninguna. instrucciones (control). La hipótesis general es que el video chat estructurado aumentará la participación y la atención conjunta de los niños (medidas de resultado primarias), así como el disfrute de los abuelos del video chat y la cercanía con su nieto (medidas de resultado secundarias). Los investigadores utilizarán una codificación conductual detallada de las grabaciones de video de estos chats para evaluar objetivamente muchas de las medidas de resultado. El Estudio Preliminar 2 mostró que el video chat estructurado facilita interacciones sociales más positivas. Los investigadores también examinarán los efectos de tres métodos paralelos para representar actividades estructuradas (dirigidas por los abuelos, colaborativas y compartidas en pantalla), que están diseñadas para cambiar la cantidad y el tipo de atención conjunta que realizan abuelos y nietos durante el video. charlar. El estudio preliminar 3 indica que durante la lectura estructurada con un investigador a través de un chat de video, los niños participaron en más conductas de atención conjunta cuando tenían su propia copia del libro para seguir en comparación con cuando el libro solo aparecía en la pantalla. El trabajo propuesto amplía el trabajo preliminar porque traduce métodos de laboratorio utilizados anteriormente en un enfoque complementario ecológicamente válido.

Objetivo 1: determinar si y para quién el chat de video estructurado mejora la participación de los niños y aumenta la atención conjunta basada en la pantalla iniciada por los niños durante los chats de video entre abuelos y nietos. Hipótesis 1.1: Tanto el juego estructurado como la lectura estructurada aumentarán el compromiso y la atención conjunta en comparación con cuando no se dan instrucciones. Hipótesis 1.2: El método de representar actividades dentro de las condiciones estructuradas de lectura y juego estructuradas promoverá diferentes niveles de participación y diferentes tipos de atención conjunta basada en la pantalla. Hipótesis 1.3: La edad del niño predecirá positivamente la participación y la atención conjunta del niño en todas las condiciones. Hipótesis 1.4: El método de representación de actividades afectará la participación y la atención conjunta de los niños más pequeños más que la de los niños mayores. Hipótesis exploratoria 1.5: El juego estructurado aumentará la participación y la atención conjunta más en los niños más pequeños que en los mayores, pero los niños mayores se beneficiarán más de la lectura estructurada. Hipótesis 1.6: La sensibilidad de los abuelos predecirá positivamente la participación y la atención conjunta del niño, y este efecto puede ser más fuerte en los niños más pequeños.

Objetivo 2: determinar si el chat de vídeo estructurado aumenta el disfrute de los chats de vídeo por parte de los abuelos y genera mayores sentimientos de cercanía con su nieto. Hipótesis 2.1: Los abuelos informarán un aumento en el disfrute de los chats de video y mayores sentimientos de cercanía en las condiciones estructuradas en comparación con cuando no se dan instrucciones. Hipótesis 2.2: Los diferentes métodos de realización de actividades dentro de las condiciones estructuradas promoverán diferentes sentimientos de disfrute y cercanía de los abuelos. Hipótesis 2.3: La edad del niño predecirá la cercanía de los abuelos, pero no el disfrute.

Ambos investigadores principales trabajan en instituciones elegibles para R15 y están bien calificados para supervisar el trabajo propuesto. Desde 2017, han publicado 9 artículos sobre video chat, 12 artículos sobre lectura compartida y han completado en colaboración 3 estudios preliminares y 2 artículos. Han asesorado a 77 estudiantes universitarios, muchos de los cuales fueron coautores de carteles o presentaciones de conferencias (37 estudiantes en total; 22 como presentadores) o artículos de revistas (12 estudiantes). Es importante destacar que 17 provenían de grupos subrepresentados (BIPOC, primera generación en la universidad, LGBT). Un total de 47 están realizando o han completado trabajos de posgrado en ciencias relacionadas con la salud, incluidos 18 para obtener títulos de doctorado. El trabajo propuesto también abordará la prioridad de la Subdivisión de Desarrollo y Comportamiento Infantil (CDBB) del Instituto Nacional para la Salud y el Desarrollo Infantil de promover la comprensión de los "Efectos del uso de la tecnología y los medios digitales en el desarrollo de niños y adolescentes".