Usando chat de vídeo estruturado para melhorar o relacionamento entre crianças pequenas e avós remotos

Durante a pandemia do Coronavírus (COVID-19), muitas famílias estão usando chat de vídeo (por exemplo, Zoom) para manter relacionamentos com parentes distantes, incluindo avós. Mesmo antes da pandemia, as relações avós-netos eram desafiadoras porque mais de 50% dos avós tinham pelo menos um neto que morava a mais de 320 quilômetros de distância. Embora 67% de todos os avós tenham relatado gostar da ideia de conversar por vídeo com os netos, apenas 28% o faziam regularmente, apesar de relatarem autoeficácia tecnológica e acesso a dispositivos digitais. Aumentar esta percentagem poderia melhorar significativamente as relações avós-netos porque o Estudo Preliminar 1 mostrou que a frequência do chat de vídeo é um forte preditor das classificações de proximidade dos avós com os netos, mesmo depois de controlar a distância geográfica entre eles. O bate-papo por vídeo pode ser um desafio cognitivo e social para crianças pequenas. Esses desafios podem levar à diminuição do envolvimento da criança durante o bate-papo por vídeo, o que, por sua vez, pode diminuir a motivação dos adultos para iniciar o bate-papo por vídeo com (e, portanto, criar vínculos com) a criança.

O objetivo geral das pesquisas passadas, em andamento e futuras dos investigadores é compreender os desafios de desenvolvimento cognitivo e social do chat de vídeo, a fim de apoiar seu uso com crianças. Como próximo passo em direção a esse objetivo, os investigadores propõem comparar diretamente duas abordagens para instruir os avós sobre como melhorar os chats de vídeo entre avós e netos pequenos (18-72 meses de idade). As famílias usarão o chat por vídeo de uma forma mais naturalista do que a maioria das pesquisas anteriores (ou seja, sem o envolvimento de pesquisadores durante cada chat por vídeo). As tríades pais-filhos-avós (n = 180; o maior estudo observacional multisessão de crianças pequenas e bate-papo por vídeo até o momento) gravarão 10 bate-papos por vídeo sob uma das três condições atribuídas aleatoriamente: brincadeira estruturada, leitura estruturada ou quando não for dado nenhum instruções (controle). A hipótese geral é que o chat de vídeo estruturado aumentará o envolvimento e a atenção conjunta das crianças (medidas de resultados primários), bem como o prazer dos avós no chat de vídeo e a proximidade com seus netos (medidas de resultados secundários). Os investigadores usarão codificação comportamental detalhada das gravações de vídeo desses bate-papos para avaliar objetivamente muitas das medidas de resultados. O Estudo Preliminar 2 mostrou que o chat de vídeo estruturado facilita interações sociais mais positivas. Os investigadores também examinarão os efeitos de três métodos paralelos de realização de atividades estruturadas (lideradas pelos avós, colaborativas e compartilhadas na tela), que são projetadas para mudar a quantidade e o tipo de atenção conjunta que avós e netos prestam durante o vídeo. bater papo. O Estudo Preliminar 3 indica que durante a leitura estruturada com um pesquisador por meio de chat de vídeo, as crianças se envolveram em mais comportamentos de atenção conjunta quando tinham seu próprio exemplar do livro para acompanhar do que quando o livro apenas aparecia na tela. O trabalho proposto estende o trabalho preliminar porque traduz métodos laboratoriais utilizados anteriormente em uma abordagem complementar ecologicamente válida.

Objetivo 1: Determinar se e para quem o chat de vídeo estruturado melhora o envolvimento das crianças e aumenta a atenção conjunta baseada na tela iniciada pelas crianças durante chats de vídeo entre avós e netos. Hipótese 1.1: Tanto a brincadeira estruturada quanto a leitura estruturada aumentarão o envolvimento e a atenção conjunta em comparação com quando nenhuma instrução é dada. Hipótese 1.2: O método de encenar atividades dentro das condições de leitura estruturada e de jogo estruturado promoverá diferentes níveis de envolvimento e diferentes tipos de atenção conjunta baseada na tela. Hipótese 1.3: A idade da criança irá prever positivamente o envolvimento infantil e a atenção conjunta em todas as condições. Hipótese 1.4: O método de encenar as atividades afetará mais o envolvimento e a atenção conjunta das crianças mais novas do que o das crianças mais velhas. Hipótese Exploratória 1.5: A brincadeira estruturada aumentará o envolvimento e a atenção conjunta mais das crianças mais novas do que das crianças mais velhas, mas as crianças mais velhas beneficiarão mais da leitura estruturada. Hipótese 1.6: A sensibilidade dos avós irá prever positivamente o envolvimento da criança e a atenção conjunta, e este efeito pode ser mais forte para as crianças mais novas.

Objetivo 2: Determinar se o bate-papo por vídeo estruturado aumenta o prazer dos avós com os bate-papos por vídeo e leva a maiores sentimentos de proximidade com os netos. Hipótese 2.1: Os avós reportarão um aumento no prazer dos chats de vídeo e maiores sentimentos de proximidade nas condições estruturadas em comparação com quando não são dadas instruções. Hipótese 2.2: Os diferentes métodos de realização de atividades dentro das condições estruturadas promoverão diferentes sentimentos de prazer e proximidade dos avós. Hipótese 2.3: A idade da criança irá prever a proximidade dos avós, mas não o prazer.

Ambos os investigadores principais estão em instituições elegíveis para R15 e estão bem qualificados para supervisionar o trabalho proposto. Desde 2017, publicaram 9 artigos sobre chat de vídeo, 12 artigos sobre leitura compartilhada e concluíram de forma colaborativa 3 estudos preliminares e 2 artigos. Eles orientaram 77 alunos de graduação, muitos dos quais foram coautores de pôsteres ou apresentações de conferências (37 alunos no total; 22 como apresentadores) ou artigos de periódicos (12 alunos). É importante ressaltar que 17 vieram de grupos sub-representados (BIPOC, primeira geração universitária, LGBT). Um total de 47 estão cursando ou concluíram pós-graduação em ciências relacionadas à saúde, incluindo 18 para doutorado. O trabalho proposto também abordará a prioridade do Instituto Nacional de Saúde e Desenvolvimento Infantil, Departamento de Desenvolvimento e Comportamento Infantil (CDBB) de avançar na compreensão dos "Efeitos do uso da tecnologia e da mídia digital no desenvolvimento de crianças e adolescentes".