Více a méně sociálního porozumění (MLSC)

Poslech s porozuměním je důležitým prediktorem pozdějšího porozumění čtenému textu, akademického úspěchu, zdravotních, psychosociálních a odborných výsledků; přesto zhruba 65 % autistických dětí školního věku špatně rozumí. Neautistické chápání více sociálních (např. narativních) textů je lepší než méně sociální (např. výkladové texty), protože neautističtí jedinci mohou využít své sociální porozumění v reálném světě, aby lépe porozuměli textu. Naproti tomu autistické chápání méně sociálních textů se ukázalo v malé pilotní studii jako lepší než více sociálních textů, což je pravděpodobně způsobeno jejich narušením sociální komunikace. Konstrukčně-integrační teorie porozumění stanoví, že situační model (tj. mentální reprezentace) je konstruován prostřednictvím interakcí mezi dětskými faktory (tj. individuálními rozdíly ve schopnostech dítěte) a textovými faktory (tj. individuálními rozdíly napříč texty). Jak lingvistické dětské faktory (např. slovní zásoba a morfosyntax), tak sociální dětské faktory (např. sociální komunikace a teorie mysli) předpovídají porozumění čtení u autistických dětí. Tyto faktory však nebyly zkoumány z hlediska poslechu s porozuměním u autistických dětí a byly zkoumány pouze u více sociálních textů. Textové faktory (např. konkrétnost slov a narativnost) ovlivňují porozumění u neautistických jedinců, ale u autistických jedinců byly téměř ignorovány.

Cílem této studie je prozkoumat, jak sociální informace v textech ovlivňují poslech a porozumění příběhům u dětí s autismem ve věku 9 až 12 let. Dále bude posuzováno, jak poslech s porozuměním více či méně společenským příběhům predikuje porozumění čtenému na standardizované míře porozumění čtení. Kromě toho budou vyhodnoceny individuální rozdíly v kognici, jazyce a sociální komunikaci, aby se určilo, jak individuální rozdíly mezi dětmi ovlivňují porozumění a mohou předvídat reakci na intervenci v budoucích studiích. Primární hypotéza je, že příběhy s menším sociálním obsahem (tj. méně sociálních textů) zlepší porozumění u autistických dětí ve srovnání s příběhy se sociálním obsahem (tj. více sociálními texty). Sekundární hypotéza je, že porozumění nebo více sociálních příběhů bude lépe předpovídat výkon čtení s porozuměním, protože tato měřítka mají tendenci zahrnovat příběhy s více sociálními informacemi. Kromě toho ovlivňují porozumění děti i textové faktory a že sociální a jazykové faktory dítěte a textu přispívají rozdílně v závislosti na obsahu textu. To znamená, že lingvistické faktory budou předpovídat porozumění napříč typem textu, zatímco sociální faktory budou specificky předpovídat porozumění více společenským textům. Navrhovaný projekt pokládá metodologický a empirický základ pro použití přístupu precizní medicíny k identifikaci a manipulaci s dětskými a textovými faktory pro nové, účinné intervence porozumění pro autistické jedince.

Po dokončení způsobilosti účastníci dokončí experimentální opatření, úkol příběhu o sociální úrovni, který měří, jak děti chápou více sociální a méně sociální příběhy. Účastníci také vyplní standardizovaný test čtení s porozuměním. Kromě toho účastníci vyplní různé experimentální a standardizované testy neverbální kognice, stavu sluchu, závažnosti autismu, jazyka a sociální komunikace, aby posoudili individuální rozdíly. Účastníci dokončí všechna opatření během dvou 2,5hodinových sezení.