Enemmän ja vähemmän sosiaalista ymmärtämistä (MLSC)

Kuullun ymmärtäminen on tärkeä ennustaja myöhempään luetun ymmärtämiseen, akateemiseen menestymiseen, terveyteen, psykososiaalisiin ja ammatillisiin tuloksiin. Silti noin 65 prosentilla autistisista kouluikäisistä lapsista on huono ymmärrys. Ei-autistinen ymmärrys sosiaalisemmista (esim. narratiivisista) teksteistä on parempi kuin vähemmän sosiaalisten (esim. esittelevien tekstien), koska ei-autistiset yksilöt voivat saada aikaan todellisen sosiaalisen ymmärrystään ymmärtääkseen tekstiä paremmin. Sitä vastoin vähemmän sosiaalisten tekstien autistinen ymmärtäminen on pienessä pilottitutkimuksessa osoitettu paremmaksi kuin enemmän sosiaalisia tekstejä, mikä johtuu todennäköisesti niiden sosiaalisen kommunikoinnin häiriöistä. Ymmärtämisen konstruktio-integraatioteoria edellyttää, että tilannemalli (eli henkinen esitys) rakennetaan lapsitekijöiden (eli lapsen kykyjen yksilölliset erot) ja tekstitekijöiden (eli tekstien välisten yksilöllisten erojen) välisten vuorovaikutusten kautta. Sekä kielelliset lapsitekijät (esim. sanasto ja morfosyntaksi) että sosiaaliset lapsitekijät (esim. sosiaalinen kommunikaatio ja mielen teoria) ennustavat autististen lasten luetun ymmärtämistä. Näitä tekijöitä ei kuitenkaan ole tutkittu autististen lasten kuullun ymmärtämisen osalta, vaan niitä on tutkittu vain sosiaalisempien tekstien osalta. Tekstitekijät (esim. sanan konkreettisuus ja narratiivisuus) vaikuttavat ei-autististen henkilöiden ymmärtämiseen, mutta ne on jätetty huomiotta autististen henkilöiden kohdalla.

Tämän tutkimuksen tavoitteena on selvittää, miten tekstien sosiaalinen informaatio vaikuttaa tarinoiden kuullunymmärtämiseen 9-12-vuotiailla autistisilla lapsilla. Lisäksi arvioidaan, miten enemmän tai vähemmän sosiaalisten tarinoiden kuullun ymmärtäminen ennustaa luetun ymmärtämistä standardoidulla luetun ymmärtämisen mittarilla. Lisäksi yksilöllisiä eroja kognitiossa, kielessä ja sosiaalisessa kommunikaatiossa arvioidaan sen määrittämiseksi, miten lasten yksilölliset erot vaikuttavat ymmärtämiseen ja voivat ennustaa vastetta interventioon tulevissa tutkimuksissa. Ensisijainen hypoteesi on, että vähemmän sosiaalista sisältöä sisältävät tarinat (eli vähemmän sosiaalisia tekstejä) parantavat autististen lasten ymmärtämistä verrattuna tarinoihin, joissa on enemmän sosiaalista sisältöä (eli sosiaalisempaa tekstiä). Toissijainen hypoteesi on, että ymmärtäminen tai sosiaalisemmat tarinat ennustavat paremmin luetun ymmärtämisen suorituskykyä, koska nämä mittaukset sisältävät yleensä tarinoita, joissa on enemmän sosiaalista tietoa. Lisäksi sekä lapsi- että tekstitekijät vaikuttavat ymmärtämiseen ja sosiaaliset ja kielelliset lapsi- ja tekstitekijät vaikuttavat eri tavalla tekstin sisällöstä riippuen. Toisin sanoen kielelliset tekijät ennustavat ymmärtämistä eri tekstityypeissä, kun taas sosiaaliset tekijät ennustavat erityisesti sosiaalisempien tekstien ymmärtämistä. Ehdotettu projekti luo metodologisen ja empiirisen pohjan tarkkuuslääketieteellisen lähestymistavan käytölle lapsi- ja tekstitekijöiden tunnistamiseksi ja manipuloimiseksi uusissa, tehokkaissa ymmärtämistoimenpiteissä autistisille yksilöille.

Kelpoisuuden jälkeen osallistujat suorittavat kokeellisen mittarin, Socialness Story Task -tehtävän, joka mittaa lasten ymmärrystä sosiaalisemmista ja vähemmän sosiaalisista tarinoista. Osallistujat suorittavat myös standardoidun luetun ymmärtämisen kokeen. Lisäksi osallistujat suorittavat erilaisia ​​kokeellisia ja standardoituja testejä ei-verbaalisen kognition, kuulotilan, autismin vakavuuden, kielen ja sosiaalisen kommunikaation arvioimiseksi yksilöllisten erojen arvioimiseksi. Osallistujat suorittavat kaikki toimenpiteet kahdessa 2,5 tunnin istunnossa.