Mere og mindre social forståelse (MLSC)

Lytteforståelse er en vigtig forudsigelse for senere læseforståelse, akademisk succes, sundhed, psykosociale og erhvervsmæssige resultater; alligevel har omkring 65 % af børn i skolealderen med autisme dårlig forståelse. Ikke-autistisk forståelse af mere sociale (f.eks. fortællende) tekster er bedre end mindre sociale (f.eks. forklarende tekster), fordi ikke-autistiske individer kan opstarte deres virkelige sociale forståelse for bedre at forstå teksten. I modsætning hertil har autistisk forståelse af færre sociale tekster vist sig i en lille pilotundersøgelse at være bedre end flere sociale tekster, hvilket sandsynligvis skyldes deres sociale kommunikationsvanskeligheder. Construction-Integration Theory of Comprehension foreskriver, at en situationsmodel (dvs. en mental repræsentation) konstrueres gennem interaktioner mellem børns faktorer (dvs. individuelle forskelle i et barns evner) og tekstfaktorer (dvs. individuelle forskelle på tværs af tekster). Både sproglige børnefaktorer (f.eks. ordforråd og morfosyntaks) og sociale børnefaktorer (f.eks. social kommunikation og sindets teori) forudsiger læseforståelse hos autistiske børn. Disse faktorer er dog ikke undersøgt for lytteforståelse hos autistiske børn og er kun blevet undersøgt for flere sociale tekster. Tekstfaktorer (f.eks. ordkonkretitet og narrativitet) påvirker forståelsen hos ikke-autistiske individer, men er næsten blevet ignoreret for autistiske individer.

Målet med denne undersøgelse er at undersøge, hvordan social information i tekster påvirker lytteforståelsen af ​​historier hos 9- til 12-årige autistiske børn. Yderligere vil også blive vurderet, hvordan lytteforståelse af mere eller mindre sociale historier forudsiger læseforståelse på et standardiseret læseforståelsesmål. Derudover vil individuelle forskelle i kognition, sprog og social kommunikation blive evalueret for at bestemme, hvordan individuelle forskelle på tværs af børn påvirker forståelsen og kan forudsige respons på intervention i fremtidige undersøgelser. Den primære hypotese er, at historier med mindre socialt indhold (dvs. mindre sociale tekster) vil forbedre forståelsen hos autistiske børn sammenlignet med historier med mere socialt indhold (dvs. flere sociale tekster). Den sekundære hypotese er, at forståelse eller flere sociale historier bedre vil forudsige læseforståelsespræstationer, fordi disse mål har en tendens til at inkludere historier med mere social information. Derudover påvirker både børne- og tekstfaktorer forståelsen, og at sociale og sproglige børne- og tekstfaktorer bidrager forskelligt afhængigt af tekstens indhold. Det vil sige, at de sproglige faktorer vil forudsige forståelse på tværs af teksttyper, hvorimod de sociale faktorer specifikt vil forudsige forståelse af flere sociale tekster. Det foreslåede projekt lægger det metodiske og empiriske grundlag for at bruge en præcisionsmedicinsk tilgang til at identificere og manipulere børne- og tekstfaktorer til nye, effektive forståelsesinterventioner for autistiske individer.

Efter endt berettigelse vil deltagerne gennemføre en eksperimentel foranstaltning, Socialness Story Task, der måler børns forståelse af mere sociale og mindre sociale historier. Deltagerne vil også gennemføre en standardiseret prøve i læseforståelse. Derudover vil deltagerne gennemføre forskellige eksperimentelle og standardiserede test af nonverbal kognition, hørestatus, autismes sværhedsgrad, sprog og social kommunikation for at vurdere individuelle forskelle. Deltagerne gennemfører alle foranstaltninger på tværs af to, 2,5 timers sessioner.