Több és kevesebb társadalmi megértés (MLSC)

A hallás utáni szöveg értése fontos előrejelzője a későbbi szövegértésnek, a tanulmányi sikereknek, az egészségügyi, pszichoszociális és szakmai eredményeknek; ennek ellenére az autista iskoláskorú gyerekek nagyjából 65%-ának gyenge a szövegértése. A társadalmibb (pl. narratív) szövegek nem autista megértése jobb, mint a kevésbé szociális (pl. magyarázó szövegek), mert a nem autista egyének a valós társadalmi megértésükre korlátozhatják a szöveg jobb megértését. Ezzel szemben egy kisebb kísérleti tanulmány kimutatta, hogy a kevésbé szociális szövegek autista megértése jobb, mint a több szociális szövegé, ami valószínűleg a szociális kommunikációs károsodásuknak köszönhető. A megértés konstrukciós-integrációs elmélete kimondja, hogy a helyzetmodellt (azaz egy mentális reprezentációt) a gyermektényezők (azaz a gyermek képességeinek egyéni különbségei) és a szöveges tényezők (azaz a szövegek közötti egyéni különbségek) közötti interakciók révén építik fel. Mind a nyelvi gyermektényezők (pl. szókincs és morfoszintaxis), mind a szociális gyermektényezők (például a szociális kommunikáció és az elmeelmélet) előrevetítik az autista gyerekek szövegértését. Ezeket a tényezőket azonban nem vizsgálták autista gyermekek hallás utáni értése szempontjából, és csak több társadalmi szöveg esetében vizsgálták. A szövegtényezők (például a szó konkrétsága és a narrativitás) befolyásolják a nem autista egyének megértését, de az autista egyének esetében figyelmen kívül hagyták őket.

Ennek a tanulmánynak az a célja, hogy megvizsgálja, hogyan befolyásolja a szövegekben található szociális információ a mesék hallás utáni megértését 9-12 éves autista gyerekeknél. Továbbá azt is értékelni fogják, hogy a többé-kevésbé társadalmi történetek hallás utáni szövegértése hogyan jósolja meg a szövegértést egy szabványos szövegértési mérőszámmal. Ezen túlmenően a kogníció, a nyelv és a társas kommunikáció egyéni különbségeit is értékelni fogják annak meghatározására, hogy a gyermekek közötti egyéni különbségek hogyan befolyásolják a megértést, és előre jelezhetik a beavatkozásra adott válaszokat a jövőbeni tanulmányokban. Az elsődleges hipotézis az, hogy a kevesebb társadalmi tartalmú (azaz kevesebb szociális szöveget tartalmazó) történetek javítják az autista gyerekek megértését, mint a több szociális tartalmú (azaz több szociális szöveget tartalmazó) történetek. A másodlagos hipotézis az, hogy a szövegértés vagy a szociálisabb történetek jobban megjósolják a szövegértési teljesítményt, mivel ezek a mérőszámok általában több társadalmi információt tartalmazó történeteket tartalmaznak. Ezenkívül mind a gyermeki, mind a szövegtényezők befolyásolják a szövegértést, és a szociális és nyelvi gyermek- és szövegtényezők eltérő módon járulnak hozzá a szöveg tartalmától függően. Vagyis a nyelvi tényezők az egyes szövegtípusok megértését, míg a társadalmi tényezők konkrétan több társadalmi szöveg megértését. A javasolt projekt lefekteti a módszertani és empirikus alapjait a precíziós orvoslás megközelítésének a gyermek- és szövegtényezők azonosítására és manipulálására az autista egyének újszerű, hatékony szövegértési beavatkozásaihoz.

A jogosultság teljesítése után a résztvevők egy kísérleti intézkedést hajtanak végre, a Socialness Story Task-t, amely azt méri, hogy a gyerekek mennyire képesek megérteni a szociálisabb és kevésbé szociális történeteket. A résztvevők egy szabványos szövegértési tesztet is kitöltenek. Ezenkívül a résztvevők különféle kísérleti és szabványosított teszteket töltenek ki a nonverbális megismerésről, a hallás állapotáról, az autizmus súlyosságáról, a nyelvről és a szociális kommunikációról, hogy felmérjék az egyéni különbségeket. A résztvevők minden intézkedést két, 2,5 órás ülésen teljesítenek.